新綱要中指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”教師應(yīng)組織以幼兒自主游戲?yàn)橹�，促進(jìn)主體性和獨(dú)立性的發(fā)展，努力地做幼兒游戲活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，并且全面關(guān)注幼兒的需要，力求促進(jìn)幼兒態(tài)度、情感等方面的發(fā)展。他們的思維各種各樣，復(fù)雜多變，而且每個(gè)人的思維都有其獨(dú)特性。有的生來(lái)擅長(zhǎng)結(jié)構(gòu)繪畫(huà)，有的則熱衷于音樂(lè)舞蹈，有的迷戀于飛機(jī)大炮，還有的則喜好看書(shū)講故事。作為老師，負(fù)有解讀并開(kāi)發(fā)孩子個(gè)性思維的重要責(zé)任。同時(shí)，作為發(fā)現(xiàn)者，也將會(huì)感受到他們帶給你的無(wú)尚快樂(lè)。就如同每一顆鉆石剛開(kāi)始看起來(lái)都只是很普通的石頭一樣，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，對(duì)班級(jí)的孩子用心，事事留心，時(shí)時(shí)注意，處處發(fā)現(xiàn)，我們常說(shuō)：“孩子是花朵”，那就是說(shuō)孩子是稚嫩的，嬌小的，但是孩子，尤其是我們這里的孩子的心里世界也是一片未開(kāi)拓的沃土，我們的工作就是在這片沃土上開(kāi)發(fā)出豐富多彩的世界，走近孩子，體驗(yàn)活動(dòng)新驚喜。

　　一、走近孩子，保護(hù)孩子與眾不同的風(fēng)格案例一：我的白色蝴蝶蝴蝶結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，色彩美麗，是幼兒喜愛(ài)捕捉游玩的昆蟲(chóng)，通過(guò)裝飾蝴蝶的美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒觀賞、欣賞、感受，懂得物體的對(duì)稱美和色彩搭配美的初步概念。幼兒在裝飾過(guò)程中，他們有的說(shuō)：“我看到過(guò)五顏六色的蝴蝶。”“我還看到過(guò)很漂亮的蝴蝶。”我對(duì)他們說(shuō)：“給蝴蝶涂上漂亮的顏色。”我一邊巡視，一邊聽(tīng)他們的“意見(jiàn)”。我看到榮榮的蝴蝶沒(méi)有涂顏色，我問(wèn)他：“你怎么沒(méi)有涂顏色，其他小朋友都快涂好了。” 他馬上解釋說(shuō)：“我的蝴蝶是白顏色的，我看到過(guò)的。”哦，原來(lái)如此，幸虧我沒(méi)有一定要他涂上漂亮的顏色。或許他一定會(huì)在老師的意愿下會(huì)涂上漂亮的各種顏色，但他一定會(huì)感到委屈，畫(huà)出一幅不是他“想”畫(huà)的畫(huà)。

　　確實(shí)如此，在新《綱要》中也提出“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽(tīng)、努力理解幼兒的想法與感受，支持鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。”我們教師應(yīng)該成為孩子們活動(dòng)的支持者，支持孩子們富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)。

　　二、走近孩子，把問(wèn)題交給孩子案例二：沉浮的爭(zhēng)論科學(xué)活動(dòng)《沉和浮》，是通過(guò)孩子的實(shí)踐操作，發(fā)現(xiàn)哪些東西放在水里是沉的，哪些是浮的。我為孩子準(zhǔn)備了一些沉的與浮的材料，孩子們?cè)谔剿鞒粮‖F(xiàn)象的時(shí)候，我聽(tīng)到了“爭(zhēng)吵”的聲音。辰辰說(shuō)：“積木是沉的。”榮榮榮馬上反駁說(shuō)：“不對(duì)，是浮的。”“不對(duì)，是沉的。”……兩個(gè)人意見(jiàn)不同，這樣爭(zhēng)吵下去也不行，于是我對(duì)他們說(shuō)：“你們一起再試試看，到底是怎么樣的。”辰辰拿了積木往水里一放，沉下去了。榮榮拿了積木，輕輕地放在水里，過(guò)了一會(huì)兒也慢慢沉下去了。原來(lái)他們放的時(shí)候手法不一樣，而準(zhǔn)備的積木也有點(diǎn)凹凸，輕輕地放在水里，當(dāng)然要沉得慢一點(diǎn)。我再問(wèn)他們：“這積木是沉的還是浮的？”答案是一致的。

　　我不由得想起蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)的一句話：“只有當(dāng)教育建立在相信孩子的基礎(chǔ)上時(shí)，它才會(huì)成為一種現(xiàn)實(shí)的力量。如果對(duì)孩子缺乏信心，不信任他，則全部教育智謀、一切教育教學(xué)方法和手段都將像紙牌搭小房子一樣突然倒塌。”那么，放手讓孩子自己解決自己的問(wèn)題，不也是教育者的一種技巧嗎？當(dāng)我們將自己放在與孩子平等的位置上，將問(wèn)題、矛盾交給他們，放飛他們的智慧，由他們自己來(lái)解決問(wèn)題與矛盾時(shí)，或許，孩子處理問(wèn)題的結(jié)果比我們預(yù)想的要好得多。

　　三、走近孩子，珍視孩子的自由想象案例三：黑母雞本領(lǐng)大一天上完課，我?guī)Ш⒆觽冊(cè)诳匆槐拘∨笥褞��?lái)的新書(shū)。書(shū)上兩只可愛(ài)的母雞正在孵小雞。我告訴他們：“母雞把雞蛋放在自己的身體下，用體溫來(lái)孵小雞的。”孩子們聽(tīng)得津津有味，忽然榮榮仰起小臉說(shuō)：“老師你喜歡哪只母雞？”“我都喜歡呀！”“我就不是，我喜歡黑顏色的那只。”“為什么呢？”我問(wèn)。“因?yàn)樗�本領(lǐng)大呀！它是黑母雞，但能生出白蛋，你說(shuō)本領(lǐng)大不大？”他得意得說(shuō)。這下其他孩子好象也被他說(shuō)透了，都爭(zhēng)著說(shuō)黑母雞本領(lǐng)大，喜歡黑母雞。我正打算糾正他們的話時(shí)，忽然想到愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)的源泉。”于是我就笑笑點(diǎn)了點(diǎn)頭，大家都笑了。