三、在教育活動中滲透數學教育新《綱要》明確要求：“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，各領域的內容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲中。因此，教師應在各領域中滲透數學教育，將數學內容與其他課程整合，讓它們之間相互促進，相互滲透，共同提高。

　　1、在健康領域中滲透數學新《綱要》要求幼兒園把促進幼兒的健康放在工作的首位，這就決定了幼兒健康教育是幼兒教育最為重要的組成部分，可以說幼兒的健康直接影響著教師的教育以及幼兒的學習。所以說在健康領域中滲透數學教育，讓幼兒通過數學教育活動，能夠更加清楚地認識自己身體形態(tài)的變化；也可以開展健康教育活動，讓幼兒了解生活和游戲中最初步的數量關系。將數學教育滲透于健康領域之中，讓幼兒更容易掌握數學的內容。如：在組織幼兒認識外部形態(tài)的活動中，讓幼兒找找自己身體部位的哪些東西數量是兩個的，哪些東西數量又只有一個。引導幼兒從上到下，按照一定順序，逐一找出。（如數量是兩個的有：眼睛、鼻子、耳朵、手等，而數量是一個的有：嘴巴）。這一活動，不僅能讓幼兒更進一步了解自己的身體形態(tài)結構，也可以清楚地知道數量是兩個有哪些部位，數量是一個又有哪些，并能按一定順序找，不會有遺漏。在這過程中，幼兒不僅能比較容易地掌握自身的形態(tài)結構，而且也能夠認識數量一、二，還能按一定數量尋找。在以上活動中，數學真正扮演了一個工具的角色。而幼兒只有通過運用數學，親身體驗，才能感受數學的用處。

　　2、在語言領域中滲透數學師幼之間大部分時間是通過語言來交流的，所以在語言領域中滲透幼兒數學知識，讓幼兒通過“說”的方式掌握數學內容，對幼兒學習數學知識十分重要。在有些兒歌、故事等文學作品中就經�？梢钥吹揭恍�數學的知識，讓幼兒在學習語言的同時，也掌握了一些簡單的數學知識。如：“數寶寶游戲”中，讓幼兒根據教師手中的文字及相對應的圖畫卡片，說出是什么，并用兒歌念出來，（“四”：你拍幾呀，我拍四呀，四只螞蟻抬花瓣呀），可以和同伴一起邊做動作邊念兒歌，然后，讓幼兒找出“四”相對應的圖畫配成一對，成為好朋友。在幼兒熟悉之后，教師可以“飛”卡片，讓拿到卡片的幼兒與拿到圖片的幼兒找好朋友，使圖文一一對應起來。在活動中，幼兒不僅掌握了一到十的數，并學會如何正確書寫，還會念“拍手歌”及做出相應的動作。另外，還學會了1~10的數字，以及學會圖文一一對應的數學知識。所以說，在語言領域中滲透數學教育，讓幼兒在輕松、愉快、自然的語言氣氛中學習數學，感受數學，積累豐富的數學經驗，對幼兒各方面的發(fā)展具有重要的意義。

　　總之，幼兒數學教育無處不在，只要我們不斷去觀察，不斷去發(fā)現，不斷去探索，我們就能感受到幼兒數學帶給我們的無窮魅力，才能真正地把握幼兒數學的教育！

　　主要參考文獻：

　　［1］ 潘揚.學前教育學［M］. 南京：河海大學出版社,  2000.1.

　�。�2］ 朱慕菊.幼兒園教育指導綱要（試行） [M]. 北京：江蘇教育出版社，2001［3］ 趙一侖.無處不在的幼兒數學教育.幼兒教育[J]. 2005.11.