科學教育活動再也不是一門獨立的學科，而是和嘗試教學有機的結合在一起，在科學教育活動中滲透嘗試精神，從而帶動了科學教育活動更好的發(fā)展。

　　一、在自由活動中運用嘗試進行科學教育在自由活動中，在與同伴的交談中，孩子們往往能夠獲得豐富的經驗，因此抓住這一有利時機，及時給與指導，讓其成為激發(fā)幼兒的有效手段。如：在一次戶外活動中，風特別的大，我從窗外一看，有幾個塑料袋隨著風的大小，在空中忽高忽低的飛舞，孩子們對此一定很感興趣，想讓孩子們自己在玩中探索。

　　果然，如我所料，有幾個孩子已經看到了早已在空中飛舞的“風箏”，高興的說：“老師，快看呢，塑料袋在空中跳舞呢？”看著他們高興的樣，我啟發(fā)幼兒想一想，這些塑料袋還可以怎樣玩？孩子們的想法可真多，有的把塑料袋團成一個團扔著玩，有的把幾個塑料袋系成一條長繩放在地上練習跳躍，還有的幼兒把塑料袋裝滿空氣，系緊口拍著玩。這時，玩仍袋子的小朋友走過來對我說：“老師，為什么我們的袋子仍不遠呢？”為了能讓幼兒自己發(fā)現其中的道理，我就啟發(fā)幼兒說：“你們用沙袋投一次，比比沙袋和團成團兒的塑料袋有什么地方不一樣？”孩子們接受了我的建議，開始去實驗。過了一會兒，大家跑過來告訴我說：“沙袋重投的遠，塑料袋太輕，所以投不遠。”接著我又進一步引導幼兒：“你們能不能想想辦法，讓塑料袋投的遠一些呢？”孩子們想了想說：“放些水吧！”“裝些沙子。”孩子們想出了很多辦法，也讓他們在游戲中獲得了一件成功的體驗。

　　孩子們很高興，在幼兒的一日生活中，有很多對成人來講看似平常的事情，然而，對幼兒來說能引發(fā)他們的許多興趣和好奇心。及時抓住幼兒的興趣與教育目標的集合點，使幼兒在滿足好奇心后，產生新的活動需要，在積極的探索中創(chuàng)造、想想、獲得發(fā)展。

　　二、引導幼兒在嘗試的過程中萌發(fā)幼兒的好奇心。

　　在科學教育活動中，要重視幼兒的活動過程，要鼓勵幼兒大膽嘗試。如：在智力游戲中的“浮上來，沉下去”的活動中，幼兒第一次嘗試完，我就組織幼兒講出你發(fā)現那些東西沉在水底？那些東西浮在水面？幼兒答案各不相同，焦點聚集到了一個瓶子上。“為什么有的瓶子會浮在水面上？有的會沉入水底？”并沒有肯定哪種說法是對的，而是讓幼兒再去試一試。幼兒通過再次嘗試，結果發(fā)現空的瓶子會浮在水面，而當瓶子里裝滿水就會沉下去等。這一活動，增加了幼兒對科學的探索興趣。

　　三、運用嘗試教學促進了幼兒能力的發(fā)展幼兒對任何事情都非常的好奇，都要親自試一試，對不懂的問題都想問個“為什么”。如：在故事“小蝌蚪找媽媽”的活動中，小朋友爭著問：“為什么小蝌蚪與自己的媽媽長得一點都不像？”“為什么青蛙的孩子不叫青蛙而叫小蝌蚪呢？”有時孩子們提出的問題我都難以回答。

　　通過嘗試活動，幼兒感到周圍世界是自己發(fā)現的，感受到了自己的能力，獲得了成功的喜悅，因而促進了幼兒自主性、獨立性和自信心的建立和發(fā)展，并產生了繼續(xù)探索的愿望，觀察力、想象力、口語表達能力也都有了提高。