2．關注音樂對幼兒的素質培養(yǎng)，考慮其發(fā)展智力因素關聯(lián)的創(chuàng)造性潛在能力，構建新穎的幼兒音樂教育目標。進行幼兒音樂教學，就要引導幼兒運用聽覺、視覺、觸覺、運動覺等感覺活動，調動情感、思維、想像、動作、語言等多通道參與、反復品味、啟發(fā)聯(lián)想、促進理解。如做音樂游戲《小朋友散步》，首先讓小朋友坐在座位上，伴隨著音樂做睡覺、起床、散步、聽雷聲觀察天氣、聽雨點聲趕快回家，邊聽音樂邊做動作，使幼兒在音樂感知中活躍起來，創(chuàng)造地表現(xiàn)自身潛在的思維能力與表演能力。

　　3．采取音樂對幼兒的審美誘發(fā)，側重其唱歌跳舞的美感教育而凸現(xiàn)教學價值，完善豐富的幼兒音樂教育內容。在唱歌、舞蹈、節(jié)奏樂演奏等教學中，不能單一進行機械訓練，如學習節(jié)奏樂《快樂的幼兒園》，要善于引導幼兒用木魚、鈴鼓、碰鈴、大鼓合著節(jié)拍整齊地為樂曲伴奏，創(chuàng)造一種愉悅的協(xié)同教學氛圍。再如引導幼兒拍拍手、跺跺腳，為不同的歡快樂曲伴奏，都可以誘發(fā)幼兒對音樂的審美因子，不斷在美感教育熏染中學到有益的知識。

　　4．啟發(fā)音樂對幼兒的表現(xiàn)要求，指導他們放開雙手和大腦活躍新的思維與情感，完善創(chuàng)新的幼兒音樂教育要求。老師在教學中，積極利用材料的滲透與選擇貼近幼兒的生理與心理特點，往往會收到很好的效果。如進行音樂游戲《什么樂器在歌唱》，課前先讓幼兒認識小鼓、鑼、碰鈴、撥浪鼓、鈸、鈴鼓、三角鐵等打擊樂器，在課堂中讓幼兒邊拍手邊唱歌，歌曲完畢，教師敲打任一打擊樂器，讓幼兒講出該打擊樂器的名稱。這樣既調動了幼兒的雙手在律動中活動，又使大腦的思維與情感得以良好的活躍。

　　在幼兒教育中，加強音樂教育的實施，以審美情感為教學切入點，不但在全局上能夠提升幼兒園創(chuàng)新教育的質量，而且有效地促進了幼兒整體水平的提高，對幼兒園音樂綜合教育活動的組織與實施起到了強勁的推動作用力，使過去的以傳播知識與技能為主的模式教育向創(chuàng)造性幼兒素質教育轉軌。

　　二、以藝術同構為傳播點，開闊幼兒求知視野在幼兒音樂教育中，以音樂活動為主線，將繪畫、雕塑、舞蹈、戲曲、音樂、語言等藝術學科綜合起來進行教學活動，并將藝術表現(xiàn)的內容、情感、形式、風格融為一體，創(chuàng)造一種主題集中鮮明、內容豐富鮮活的教學方式和方法，引導幼兒升華到音樂益智的文化視角。教學過程中，教師的主導作用是重要的，即要根據自身的教學擅長生發(fā)出鮮活、實在、有味的教學風格，又要把握幼兒的身心特點創(chuàng)設出輕松、歡快、明亮的學習環(huán)境，我們不能因襲舊的教學模式，對不同年齡的幼兒要側重于體驗（操作），或增加藝術作品內容和深度來維持、調節(jié)、推動幼兒音樂教育程度。如在小班（3—4歲）音樂教學活動中，引導幼兒聆聽簡易音樂、欣賞形象圖片、模做動作、說出感受等，說是為了使他們能夠很好地認識物體。再如在中班（4—5歲）教學歌表演《小青蛙》，利用形象的圖片或錄像帶，引著幼兒在音樂、圖畫、文學等不同藝術知識的同構中認識：青蛙大大的嘴巴、大大的眼睛、看見害蟲就吃掉、生活在田間、一般離不開水……同時教育孩子們明白青蛙是益蟲，從小要養(yǎng)成保護益蟲的好習慣。通過系列的幼兒音樂教學，會取得良好的教育效果。為幼兒提供或創(chuàng)設豐富活躍的視聽環(huán)境進行場景教學，既可以促使幼兒在輕松的演唱活動中產生身臨其境的感覺，又可以培養(yǎng)幼兒在快樂的音樂氛圍中激發(fā)油然而生的興趣，還可以教育幼兒在學習的實踐機會中培養(yǎng)生活良好的習慣，更能夠引導幼兒在自由的藝術環(huán)境中開發(fā)樂于創(chuàng)新的潛能。

　　在幼兒音樂教育實踐過程中，應該有效地以兒童的特點和興趣為切入點，選擇鮮活實在的教材作為教學內容，把知識性、藝術性與趣味性融合于教學方法之中，引發(fā)幼兒審美情趣，開發(fā)幼兒潛在智能，激發(fā)幼兒表現(xiàn)欲望，誘發(fā)幼兒學習興趣。這就要求教師在教學內容選用中尋找能夠充分體現(xiàn)幼兒情趣的教材，從歌詞到旋律、從體裁到形式、從意象到內涵、從結構到風格等都應以貼近幼兒生活為思考點。如歌曲《數鴨子》就是一首富于生活情趣的材料。教學時，教師伴著音樂進行邊唱邊舞的示范，讓孩子們通過情境表現(xiàn)來體會歌曲內容，從而在歌詞中找到與生活中相似的情趣，并引著幼兒學習和表演。這首歌曲內容生動、畫面感強、語言生活化，常作為教學內容并被孩子們喜歡。再如歌曲《迷路的小花鴨》也是一個容易引發(fā)幼兒興趣的教學范例，旋律起伏不大、歌詞語言明了、畫面清晰可辨。教學過程中，教師不宜過早地讓幼兒學會演唱歌曲，這樣只會是教師單向地發(fā)揮作用。教師采取畫面導入、語言講述、音樂點綴、情趣創(chuàng)設的方法往往會獲得超乎預期的效果，讓幼兒在學習和表現(xiàn)中受到啟發(fā)、陶冶情操，培養(yǎng)愛護弱小、關心他人的高尚品德，選擇這樣的材料作為教學內容，既可以充分利用教材本身所具備的一定的教育性和藝術性的特征，又能夠在童趣洋溢的教學內容中適應幼兒的年齡上和心理上的特征。