三、創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于幼兒語(yǔ)言發(fā)展的游戲環(huán)境，促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展。

　　語(yǔ)言作為交際工具、思維工具和學(xué)習(xí)工具，是不可不重視的。而環(huán)境創(chuàng)設(shè)又是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要條件。陳鶴琴先生也曾說(shuō)：“注意環(huán)境，利用環(huán)境，環(huán)境是最好的教具。”從某種程度上說(shuō)，環(huán)境就是教育，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言交往環(huán)境，可以使幼兒的語(yǔ)言能力在游戲交往中得到進(jìn)一步鍛煉。游戲在一定程度上是幼兒主動(dòng)參與社會(huì)活動(dòng)的具體表現(xiàn)，在游戲中幼兒有大量的情感方面的體驗(yàn)，對(duì)他們的身心發(fā)展起到了潛移默化的作用。比如我們?cè)诃h(huán)境布置時(shí)采用動(dòng)靜相結(jié)合的原則：在“蘋果書(shū)屋”旁設(shè)置一個(gè)表演區(qū)，并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，提供形式多樣的道具（頭飾、胸飾、服飾等）、內(nèi)容豐富的圖書(shū)、色彩鮮艷的卡片和各種手指玩偶等供幼兒自由取用進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的表演活動(dòng)，來(lái)提高幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，引導(dǎo)幼兒樂(lè)意觀察各種符號(hào)，產(chǎn)生對(duì)文字的好奇感和探究欲望。幫助幼兒初步認(rèn)識(shí)書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系，懂得學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的重要性。

　　隨著幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的不斷提高，我們還為幼兒提供內(nèi)容簡(jiǎn)單、特征鮮明、形象生動(dòng)的小圖書(shū)，鼓勵(lì)他們自己學(xué)著翻書(shū)，并嘗試用較簡(jiǎn)短的句子講述圖書(shū)的主要內(nèi)容。對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒可以把角色與背景圖相結(jié)合，運(yùn)用提供的材料自己想象進(jìn)行自由的表達(dá)。對(duì)于能力弱的幼兒可以邊聽(tīng)邊翻圖書(shū)、邊學(xué)講；除此之外，還適時(shí)地采用一些表演游戲來(lái)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。富有創(chuàng)造性的表演，可以使幼兒更好地理解和掌握故事的主題與人物的思想感情，加深幼兒對(duì)是非的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)。例如“小熊請(qǐng)客”的表演游戲中，幼兒喜歡扮演憨厚、熱情的小熊和懂禮貌的小貓、小花狗和小公雞。幼兒扮演角色的過(guò)程也是學(xué)習(xí)行為方式的過(guò)程，有利于發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，也能發(fā)展幼兒對(duì)文學(xué)藝術(shù)的興趣。同時(shí)表演游戲是幼兒自?shī)首詷?lè)的一種游戲活動(dòng)，帶有主動(dòng)性、自發(fā)性和創(chuàng)造性，幼兒可以增減故事中的情節(jié)和角色，在情感上可以得到滿足，所以幼兒參與活動(dòng)的興趣和愿望很高，表演得也很認(rèn)真，連平時(shí)不大愿意開(kāi)口說(shuō)話的小朋友也愿意進(jìn)入“表演區(qū)”參與游戲。由此可見(jiàn)，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)幼兒的情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力也得到了發(fā)展，對(duì)幼兒個(gè)性化的發(fā)展起到了積極的作用。

　　四、精心設(shè)計(jì)教案，是創(chuàng)設(shè)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的最佳形式和時(shí)機(jī)。

　　新《綱要》中的知識(shí)觀指出教學(xué)內(nèi)容要具有“情景化”、“過(guò)程化”、“活動(dòng)化”、“經(jīng)驗(yàn)化”的特征。于是我們根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心安排教學(xué)形式，有意無(wú)意地創(chuàng)設(shè)條件，使幼兒不自覺(jué)地進(jìn)入到口語(yǔ)訓(xùn)練的氛圍中。

　　在我園的《幼兒語(yǔ)言教育玩中學(xué)》一課多研活動(dòng)中，在同一內(nèi)容，不同思路的引導(dǎo)下幼兒的語(yǔ)言表達(dá)交流方式也不一樣。在活動(dòng)中，為滿足幼兒賞識(shí)的需求，教師適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，和具有煽動(dòng)性的語(yǔ)言，激勵(lì)著幼兒繼續(xù)探索的欲望，也給探究有困難的幼兒提供成功的機(jī)會(huì)，營(yíng)造了一個(gè)寬松和諧、愉快、民主的活動(dòng)氛圍，讓幼兒敢想、敢說(shuō)、放飛夢(mèng)想。我們選擇的文學(xué)作品既有教育意義又易于被幼兒理解，有適當(dāng)?shù)谋硌輨?dòng)作，對(duì)話生動(dòng)有趣，易于幼兒表演；還有起伏的情節(jié)，吸引幼兒專心進(jìn)行表演。如：故事：貓醫(yī)生過(guò)河、老鼠嫁女、拔蘿卜；童謠：拉大鋸等等，詼諧、滑稽、有趣的故事情節(jié)都是語(yǔ)言訓(xùn)練的好題材，加之幼兒的可塑性很強(qiáng)，他們能及時(shí)運(yùn)用以學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)按照故事情節(jié)和語(yǔ)言進(jìn)行表演。在表演活動(dòng)之前教師組織幼兒共同討論故事中人物的特點(diǎn)及表演為下面的表演好好的起到了一個(gè)鋪墊的作用。例如，在“老鼠嫁女”故事表演前，教師提問(wèn)：讓幼兒想一想太陽(yáng)、烏云、風(fēng)、墻、老鼠、貓各有什么特點(diǎn)？應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣和動(dòng)作去表現(xiàn)？在幫助幼兒一起商量分配角色，讓語(yǔ)言能力和表演能力強(qiáng)的幼兒當(dāng)主角，這里由于教師的介入扮演老鼠爸爸，請(qǐng)一名幼兒扮演老鼠媽媽，另故事表演活動(dòng)更形象生動(dòng)、逼真�；顒�(dòng)中教師抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)和有聲有色的指導(dǎo)，營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的語(yǔ)言交往環(huán)境，讓幼兒在情景中體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，感受語(yǔ)言的美，讓幼兒更能大膽運(yùn)用故事中的對(duì)話有感情地表演，對(duì)表演好的幼兒教師能及時(shí)表?yè)P(yáng)，使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)更自然、生動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了幼兒語(yǔ)言表達(dá)的最佳形式和時(shí)機(jī)。