三、  為幼兒提供真實的語言運用情境，引導(dǎo)孩子在情境中交往。

　　孩子的語言是在運用的過程中發(fā)展起來的，而幼兒語言的運用又是在實際語言交流中實現(xiàn)的。教師必須為提供真實而豐富的語言情境，首先我們必須重視專門的語言教育活動，引導(dǎo)幼兒在不同的語言情境中用不同的方式來進行交流。在我們的語言活動中，有講述、談話、有聽說游戲、早期閱讀，在不同的語言活動中，我們的落腳點都不同。在講述活動中，我們要求幼兒用連貫的語言在集體面前大膽、清楚地講述自己的想法，在聽說游戲中要求幼兒學(xué)習(xí)使用敏捷應(yīng)變的語言，早期閱讀中讓幼兒初步接觸書面語言，在談話活動中，我們要培養(yǎng)幼兒傾聽、用適當(dāng)?shù)恼Z言和別人進行交談。如，本學(xué)期，我們在我班開展了《說說我的照片》的談話活動，要求孩子們學(xué)會傾聽別人講述，再用自己恰當(dāng)?shù)恼Z言來講述自己的照片，孩子們的興趣很濃，講過多少次還是有興趣，收獲也不少。這些專門的語言教育活動采用不同的組織方式，幫助孩子們習(xí)得有益的語言經(jīng)驗。其次，我們要重視日常的語言交往，在豐富的語言情境中鍛煉、擴展語言經(jīng)驗。在我們課題研究活動中，我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)了些特定的語言交流環(huán)境，如，在我們班的活動室里，有新聞角、氣象預(yù)報，孩子們可以把自己看到的、看懂的新聞來布置在教室里，利用時間來交流，把小朋友關(guān)注的天氣情況也展示在教室里，讓孩子們在這特定的環(huán)境中習(xí)得一定的語言經(jīng)驗，，他們的語言能力就是在運用的過程中不斷發(fā)展起來的。

　　四、  為幼兒提供支持性的語言環(huán)境，增強運用語言的自信。

　　在日常的語言教育中，支持性的語言環(huán)境非常重要�！毒V要》中指出，我們“要鼓勵幼兒想說、敢說，在集體面前大膽地說”。我們教師必須為孩子提供一個支持性的語言環(huán)境。在日常活動中，鼓勵幼兒大膽地說，讓幼兒說得盡興，說得開心。記得剛開學(xué)時，我組織孩子們飯后散步，走過大班教室門口時，看到他們墻上的動物王國圖片時，一個孩子說：“這是駱駝”時，本來很整齊的隊伍一下子就亂了，孩子們爭先恐后地去看墻上的圖片，七嘴八舌地說開了，于是我就停下來說，“小朋友，你們認(rèn)識這些動物嗎？他們都生活在哪里呢？”孩子們非常感興趣，有的說這是大鯊魚，生活在大海里，有的說是兇猛的老虎，生活在森林里，說了好多好多，在這個交流的過程中，孩子們自然地習(xí)得了一些新的知識、新的詞匯，積累了新的語言經(jīng)驗。獲得了老師的支持。教師和幼兒是構(gòu)建愉快學(xué)習(xí)和交流過程的共同體，創(chuàng)設(shè)支持性的語言環(huán)境，教師是支持者也是平等的交流者，與幼兒交往，重要的是支持、鼓勵，吸引幼兒與教師、與同伴交流，體驗語言交流的樂趣，在必要時給予指導(dǎo)和幫助，給他們運用語言交流的自信。

　　在豐富多采的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進幼兒語言發(fā)展的條件。我們的語言教育就這樣通過多種渠道和形式融入孩子們的生活，孩子們的語言能力也是在日常的語言運用中得到發(fā)展的。