四、 重視支持鼓勵幼兒大膽提出問題好奇好想好問是幼兒的突出特點。在一日生活中,幼兒會產生很多疑問,提出很多問題,尤其是3歲左右的幼兒,會抓住成人問個沒完沒了。只要留心,我們還會發(fā)現(xiàn),幼兒最初關心的問題都與環(huán)境有關。“小草為什么是綠的?”“蝸牛的嘴到底在哪兒?”“天為什么是藍的?”……幼兒急切的想知道世界為什么是現(xiàn)在這個樣子,為什么會有現(xiàn)在這些現(xiàn)象。幼兒在日常生活中所有這些問題和疑問,都是幼兒學習的起點,科學探索要依靠問題的不斷推動。作為教師,要讓孩子真切地感到你對他們提問的重視、由衷的贊賞和鼓勵。當兒童提出一個問題時,無論你是不是知道答案,都不要斥責或回避岔開。幾次得到消極的反饋后,幼兒會感受到老師不喜歡他提問,他問的問題很傻,幼兒的問題會逐漸減少,對周圍事物的關注也會減少。“我們要為孩子們創(chuàng)設一種鼓勵提問的氛圍,使孩子們感到能提問、可以提問、有權提問。”當老師面對一個自己無法回答的問題時,出了輕松地說“我也不知道”外,還應該加上一句“讓我們一起來尋找答案吧”。
解放了幼兒的頭腦,讓幼兒去想、去思考;解放了幼兒的雙手,讓他們去做、去干;解放幼兒的眼睛,讓他們去觀察,去看事實;解放了兒童的嘴巴,使他們有足夠的言論自由,特別要有問的自由,從問題的解答中,可以增進他們的知識,充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力;解放了兒童的空間,讓兒童從鳥籠式的學校里走出來,去接觸大自然中的花草樹木、青山綠水、日月星辰,自由的對宇宙發(fā)問,與萬物為友;解放了兒童的時間,使幼兒做支配時間的主人。陶行知的教育理論不僅在當時具有劃時代的意義,即使在今天,仍具有極強的指導價值,二十一世紀需要的正是具有這種創(chuàng)造精神的人才。