幼兒園的音樂教材，無論是歌曲、舞蹈，還是音樂欣賞、律動，都韻含著一定的教育內(nèi)容。每當我們拿過來一節(jié)課，分析教材內(nèi)容是至關重要的，教師只有把教材分析透徹，才能更好的設計教學活動，發(fā)揮教材的教育功能。

　　1、 情感教育著名音樂教育家周大風說:“音樂是很難用語言及視覺形象來作具體解釋的,它只給人以總的印象,在感情上給人以享受。”幼兒界的音樂專家許卓婭說:“音樂是一種情感表達形式,離開了可以使你激昂、感動的東西,音樂教育就失去了最有效的感染力了。”

　　每一個音樂作品都有自己所要表達的思想感情，目的是為了抒發(fā)情感以及對美好生活的無限熱愛。所以，我們在演繹音樂作品時，就應該把作品所要表達的內(nèi)涵充分的表現(xiàn) 出來。針對這一點，我在日常的音樂教學中，注意從情感入手，引導幼兒對音樂作品產(chǎn)生相應的情感共鳴，培養(yǎng)了幼兒對音樂的理解和對音樂的表現(xiàn)力。

　　例如：大班音樂歌曲《賣花姑娘》，是一首節(jié)奏緩慢、悲傷的歌曲。在教學過程中，為了讓幼兒體驗悲傷的情緒，在課前，我為幼兒講了《賣火柴的小女孩》這個故事。在故事講完后，我馬上播放《賣花姑娘》這首歌曲，讓幼兒始終沉浸在悲傷的氣氛中，充分感受悲傷的情感。然后，在學唱這首歌曲時，幼兒自然就能夠用低沉、緩慢的聲音把歌曲完整的表現(xiàn)出來。而且還能夠做到表情和聲音的統(tǒng)一，使幼兒對作品所表現(xiàn)的內(nèi)容有了深刻的理解。

　　2、品德教育幼兒園音樂教材中的品德教育，使幼兒園音樂教育的核心內(nèi)容。讓幼兒在原有的認識基礎上理解其教育內(nèi)涵，是達到音樂教育目標的根本問題。

　　現(xiàn)在的孩子大多都是獨生子女，個性很強，有的孤傲自封不和群，有的以自我為中心，一些最基本的待人處事的方法也沒有學會，音樂教育在促進幼兒個性健康發(fā)展表現(xiàn)得尤為突出，可使幼兒的修養(yǎng)得到提高，美化其心靈，培養(yǎng)活潑、開朗、樂觀、勇敢的個性，區(qū)分善惡美丑，發(fā)揮音樂教育在品德教育中的重要作用，例如：歌曲《小烏鴉愛媽媽》，講述了小烏鴉長大以后不忘媽媽的養(yǎng)育之恩，叼來蟲子為媽媽的故事。在現(xiàn)實生活中，我們班有好多孩子都缺乏對父母長輩的尊重，對自己的父母沒有禮貌。稍有不順心意的是就大喊大鬧。針對這種情況，我在上課時，著重向幼兒進行了這方面的教育。“連小烏鴉都知道報答媽媽的養(yǎng)育之恩，愛護媽媽，照顧媽媽，拿我們小朋友應該怎么做呢？”這個問題在幼兒之間展開了討論，使幼兒充分認識到了尊敬長輩、孝敬父母是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，從情感體驗中激發(fā)了幼兒尊重他人的行為。

　　3、音樂技能的培養(yǎng)對幼兒進行音樂教育，首要一點就是對幼兒進行音樂技能的培養(yǎng)。通過啟發(fā)引導幼兒積極參加音樂藝術活動，在音樂藝術的情感體驗和美的感受中，培養(yǎng)幼兒對音樂藝術學習的興趣和愛好。培養(yǎng)幼兒主動參與、主動體驗、主動表現(xiàn)音樂的積極性和興趣，發(fā)展幼兒對音樂藝術的審美感知能力。

　　1、音樂聽覺能力培養(yǎng)聽辨音樂高低，音區(qū)高低，音樂中快慢、強弱變化的能力。教學目標是：

　�。�1）聽唱單音，從C大調(diào)的123開始，逐步擴展到1—6（2）讓幼兒聽得清楚，唱得準確，好聽、逐步培養(yǎng)聽與唱相結合的敏銳的反應能力。

　�。�3）練習聽琴拍手，隨著教師在不同音區(qū)彈奏的音樂，合拍地拍手，及時地變換高、中、低不同空間方位，以培養(yǎng)聽辨音區(qū)高低的能力。隨音樂的強弱、快慢變化而變換拍手的速度、力度，培養(yǎng)聽辨音樂強弱、快慢的能力。

　　2、節(jié)奏感培養(yǎng)在音樂伴隨下動作準確合拍的能力。教學目標如下：

　　（1）從拍手、走步、跑、跳等基本動作開始訓練，要求動作自然、合拍。

　�。�2）培養(yǎng)合拍的觀念，懂得怎樣做才算合拍。

　�。�3）在實踐活動中，從運動神經(jīng)上感知節(jié)奏。