2、面對(duì)自卑、猶豫的孩子。

　　有些孩子膽小、怯懦，事事依賴(lài)成人。如我班的朱忻怡、居智毅，畫(huà)畫(huà)時(shí)總是愛(ài)模仿旁邊的孩子，在計(jì)算活動(dòng)中更是東張西望，最后一個(gè)交作業(yè)單，說(shuō)他們不會(huì)吧，問(wèn)問(wèn)又都會(huì)都懂，但他們就是喜歡看別人的，等別人做完了可以自己抄，有困難不會(huì)自己的解決，總是第一時(shí)間來(lái)找老師，唯唯諾諾，上課也不敢舉手表達(dá)自己的見(jiàn)解。在對(duì)弈時(shí)，這種個(gè)性也很顯著。他們面對(duì)其他對(duì)手，明明判斷正確卻遲遲不能確定。下棋慢吞吞地耗時(shí)間。如果這時(shí)有個(gè)人在旁邊支招，他便甘心地做傀儡，不管對(duì)錯(cuò)。雖然在對(duì)弈之前我們也強(qiáng)調(diào)幼兒做到“觀棋不語(yǔ)”，但是，觀棋不語(yǔ)這一要求對(duì)幼兒來(lái)講，顯然太嚴(yán)苛，許多幼兒知道但卻做不到，一些有主見(jiàn)的孩子不太容易被別人左右，但這些孩子就趨之若鶩，不再自己思考，喪失了圍棋對(duì)弈的本意。

　　因此，針對(duì)這些容易受人指使，不自信的孩子，我們常常安排他們面對(duì)一些能力較差的孩子，并單獨(dú)一張桌子來(lái)對(duì)弈，沒(méi)有旁人的干擾，也喪失了可以依賴(lài)的個(gè)體。剛開(kāi)始，由于沒(méi)有他人幫助，他常常在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不能下完一盤(pán)棋，常常是干坐著耗。于是，我們給他們換九路小棋盤(pán)，兩個(gè)幼兒面對(duì)面，玩“開(kāi)花”游戲，即一個(gè)棋子被圍住后提掉，從簡(jiǎn)單的提子吃子開(kāi)始，再加上一些小獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)誘導(dǎo)，漸漸地，他們覺(jué)得下完一盤(pán)棋也很容易。下完了，不管輸贏，還有禮物。孩子都是喜歡表?yè)P(yáng)的，成人的肯定能建立他們的自信心，而對(duì)手不強(qiáng)也從一個(gè)方面提高了他們勝利的希望，因此，一次次的表?yè)P(yáng)，一次次的勝利，使他們建立了優(yōu)越感，下棋也變快了。開(kāi)花游戲越玩越熟練，這時(shí)，就讓他們開(kāi)大花，換大棋盤(pán)，給他們一定時(shí)間要求，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)下完就有禮物�，F(xiàn)在的他們，做事變得有主見(jiàn)了，下棋時(shí)果斷了許多，獨(dú)立思考的習(xí)慣也漸漸養(yǎng)成。

　　3、面對(duì)任性、蠻橫的孩子。

　　現(xiàn)在的孩子在家都是“小皇帝”“小公主”。一家四口（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶），甚至一家六口都圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。許多孩子在家任性慣了，完全不考慮別人的感受。贏得起，輸不起。有些孩子輸了棋就大哭大鬧，摔棋打人，什么事都做得出來(lái)。如我班的張浩煒、陳良宇，為了贏棋常常欺負(fù)別人，蠻橫地把對(duì)方?jīng)]死的棋子提掉，有時(shí)不顧一切地?cái)[上兩三顆，輸了棋就踢人、打人，把棋弄翻。

　　針對(duì)這樣的孩子，我們可以安排一些棋藝較精的幼兒，如張承義、祝臻翔與他們對(duì)弈，還適當(dāng)增加一個(gè)小裁判，象球場(chǎng)上一樣有黃牌、紅牌，如果多擺棋子，黃牌警告，如果弄亂棋子則紅牌罰下。由于對(duì)手棋藝較精，每一步都計(jì)算點(diǎn)數(shù)，死活心知肚明，所以他們想耍賴(lài)不太容易，而裁判又增強(qiáng)了監(jiān)督力度，他們有了幾次不愉快的對(duì)弈后，漸漸明白了耍賴(lài)、打人摔棋是沒(méi)有用的。這時(shí)，我們及時(shí)陪他們下棋，邊下邊教，在對(duì)弈過(guò)程中告訴他們一些實(shí)戰(zhàn)技巧，如“棋在斷處生”“拆飛圍空”等，幾次對(duì)弈后，我又安排棋藝一般的幼兒與他們下棋，由于前段時(shí)間的積累，所以這一次輕而易舉獲勝。我們抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)他進(jìn)行教育，告訴他：要想贏棋只有靠自己的努力，認(rèn)真學(xué)，找機(jī)會(huì)多練，而哭鬧打人耍賴(lài)都不管用�，F(xiàn)在的他們下棋很少耍賴(lài)，面對(duì)失敗，性情也豁達(dá)了許多。

　　4、面對(duì)驕傲、固執(zhí)的孩子。

　　有些孩子對(duì)棋類(lèi)活動(dòng)有著強(qiáng)烈的興趣，圍棋也下得特別棒。在班級(jí)里很少遇到棋鼓相當(dāng)?shù)膶?duì)手。因此漸漸形成了一種驕傲、自滿的情緒。有時(shí)在對(duì)弈時(shí)也常常執(zhí)著于一塊地的輸贏，可謂寸土必爭(zhēng)。日本棋手喜歡一句佛學(xué)術(shù)語(yǔ)“無(wú)心”。它描述了一種視世界清澈無(wú)比的超自我平靜的精神狀態(tài)，榮辱不驚。它告訴棋手在某一處爭(zhēng)強(qiáng)貪勝就會(huì)丟失大局。

　　因此，我們針對(duì)這些情況引用了一些小故事，如“龜兔賽跑”，它告訴小朋友們兔子看不起烏龜，在比賽中驕傲自滿，偷懶睡覺(jué)，最后輸?shù)袅吮荣�。又�?ldquo;狐貍與烏鴉”。烏鴉自以為自己唱歌很好聽(tīng)，沒(méi)想到狐貍騙了它一大塊肉。類(lèi)似與此的驕傲心理會(huì)導(dǎo)致一次又一次的失敗。剛開(kāi)始我班的張承義、劉宇都屬于這種性格的孩子。他們棋藝頗精，但往往執(zhí)著于一塊地的勝負(fù)，而且面對(duì)一些不強(qiáng)的對(duì)手，常常不愿意下。于是在中班時(shí)，我們就鼓勵(lì)張承義、劉宇等專(zhuān)和大班小朋友下棋。他們?cè)趯?duì)弈過(guò)程中輸了幾次后漸漸明白強(qiáng)中更有強(qiáng)中手的道理。大班后張承義主動(dòng)去實(shí)驗(yàn)小學(xué)報(bào)名，和更強(qiáng)的對(duì)手不斷對(duì)弈，磨練了自己的棋藝。而我們?cè)诎嘀袑?shí)行的圍棋分組，因材施教，對(duì)他們進(jìn)行了全局訓(xùn)練，在練習(xí)了“小雪崩”、“雙飛燕”等定式后，他們具備了一定的全局觀，不再固執(zhí)地爭(zhēng)奪一兩處了。在圍棋對(duì)弈中，我們常常請(qǐng)他們擔(dān)任小小裁判員，作出公正裁判。碰到了棋藝一般的對(duì)手，他們現(xiàn)在更愿意邊下邊教，頗有小教練的風(fēng)范。對(duì)此，我們感到很欣慰，因?yàn)榇蠹业倪M(jìn)步，才是真正的進(jìn)步。