在這個(gè)基礎(chǔ)上，我逐步加深游戲難度，引導(dǎo)孩子們?cè)谌我馀c別組不沖突的位置上再加入一個(gè)紅杯，藍(lán)杯拍手，紅杯跺腳，手腳的配合就成了焦點(diǎn)的問(wèn)題，同時(shí)，還要用心去聽(tīng)其他聲部的節(jié)奏，做到大家統(tǒng)一。所有的孩子都在游戲中集中注意力，先是只注意自己打?qū)��?jié)奏，無(wú)暇顧及與其他聲部的協(xié)作，經(jīng)過(guò)幾個(gè)八拍的練習(xí)，孩子們開(kāi)始游刃有余，初步建立起協(xié)作關(guān)系，五聲部節(jié)奏聽(tīng)起來(lái)非常有層次。在這個(gè)游戲中，孩子們一組組一次擺放杯子，逐漸增加杯子的數(shù)量，而節(jié)奏的練習(xí)也由易到難，循序漸進(jìn)的節(jié)奏練習(xí)讓孩子們?cè)诓恢�不覺(jué)中打出了令大家震驚的五聲部合奏，那豐富的音響和層次，讓所有人都驚訝這來(lái)自于孩子們的創(chuàng)造。

　　最后，我們還引導(dǎo)孩子們加入樂(lè)器，每個(gè)組兩種樂(lè)器，分別代表手和腳的音響，同樣的節(jié)奏，用手腳和樂(lè)器演奏出來(lái)又是完全不同的效果，更豐富的音響效果給大家?guī)��?lái)驚喜，從聽(tīng)覺(jué)上再次享受煥然一新的感覺(jué)。

　　這就是游戲的奧妙，音樂(lè)的創(chuàng)作就在游戲的不經(jīng)意間自然出來(lái)，創(chuàng)作的結(jié)果永遠(yuǎn)出于我們的意料之外。在整個(gè)游戲創(chuàng)作的過(guò)程中，孩子們的節(jié)奏感、記憶力、反應(yīng)、自控能力、感知覺(jué)都得到了充分的鍛煉，也讓孩子們自動(dòng)感受到集體的力量和合作的愉快。

　　二、讓幼兒“動(dòng)”起來(lái)，在“綜合式、即興式”的游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受節(jié)奏，提高綜合音樂(lè)能力。

　　奧爾夫指出：學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)腳，全身心地感受和表現(xiàn)音樂(lè)。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了大量的音樂(lè)性游戲，引導(dǎo)孩子們?cè)谟螒虻臍g快之中不知不覺(jué)地接受音高、節(jié)奏、聽(tīng)辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂(lè)能力的訓(xùn)練。

　　我們選擇了一些有意思的音樂(lè)，如有一段音樂(lè)中每隔一小會(huì)兒（幾秒或幾十秒）就有一節(jié)或連續(xù)幾節(jié)長(zhǎng)音，有點(diǎn)兒象鳴笛聲或長(zhǎng)鈴聲，持續(xù)的時(shí)間有長(zhǎng)有短，間隔的時(shí)間也長(zhǎng)短不定。要求孩子們?cè)谟螒蛑屑�中注意力，每�?dāng)聽(tīng)到這個(gè)長(zhǎng)音時(shí)就要找別人去握手，長(zhǎng)音一停就要趕緊松開(kāi)手自由活動(dòng)，長(zhǎng)音一響就要再握手，但必須要換一個(gè)人，不能重復(fù)地與同一個(gè)人握。音樂(lè)響起開(kāi)始游戲，孩子們可亂了套了！長(zhǎng)音響了，趕緊胡亂地抓住個(gè)離自己最近的同伴，也不管是抓胳膊還是牽手腕；長(zhǎng)音過(guò)去了，松開(kāi)手正想放松一下，長(zhǎng)音又響了！再趕緊撲向另一個(gè)同伴！音樂(lè)變化很快，就見(jiàn)大家一會(huì)兒松開(kāi)，一會(huì)兒又象抓救命稻草似的抓住一個(gè)小朋友，一會(huì)兒又連看也不看順手抓住眼前跑過(guò)來(lái)的一個(gè)人，手忙腳亂。有的小朋友干脆就在長(zhǎng)音響的時(shí)候抱住桌子腿不放，孩子們的想象力真是讓人欽佩。音樂(lè)完全停止后所有的孩子都?xì)獯�吁吁，汗水淋淋，累得坐在地上，但每個(gè)孩子都掩蓋不住發(fā)自心底的快樂(lè)。就這樣，根據(jù)音樂(lè)的不同旋律和性質(zhì)，我們?cè)O(shè)計(jì)成不同的游戲方式引導(dǎo)孩子即興表演，孩子們?cè)诒M情的游戲中聽(tīng)辨節(jié)奏、感受音樂(lè)。

　　再如歌唱活動(dòng)中的即興節(jié)奏游戲，我們根據(jù)歌詞內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲，讓孩子們邊唱邊玩，在快樂(lè)的游戲中感受掌握歌曲節(jié)奏。像《爺爺為我打月餅》，在幼兒學(xué)會(huì)演唱的基礎(chǔ)上，全班幼兒站成圓形邊唱邊玩打月餅的游戲，從最初的一個(gè)人打月餅到兩個(gè)人合作再到全班合作，從一拍一個(gè)節(jié)奏到一拍兩個(gè)節(jié)奏，游戲難度不斷增加，節(jié)奏類型不斷變化，富有情趣的游戲讓枯燥的節(jié)奏練習(xí)變成了快樂(lè)的即興表演。孩子們?cè)谟螒蛑胁恢�不覺(jué)地提高了節(jié)奏、聽(tīng)辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等綜合音樂(lè)能力。

　　還有日常生活中的即興游戲，如用不同風(fēng)格不同性質(zhì)的音樂(lè)管理幼兒的生活，在歡快的音樂(lè)聲中準(zhǔn)備上課，在舒緩的樂(lè)曲聲中休息，在搖籃曲中入睡，孩子的生活變得充滿情趣；在點(diǎn)名活動(dòng)中，我們請(qǐng)幼兒有節(jié)奏的報(bào)出自己的名字如：我叫 ××  ×或我叫×  × |× —等等；或通過(guò)歌唱的形式介紹自己的名字，幼兒特別的開(kāi)心和興奮；在兒歌和詩(shī)歌的教學(xué)中，讓幼兒為兒歌和詩(shī)歌創(chuàng)編節(jié)奏并創(chuàng)編樂(lè)曲，引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)的魅力。還有一些生活節(jié)奏游戲：模仿各種體態(tài)動(dòng)作節(jié)奏如切菜、走路；自然聲響節(jié)奏如雷聲、風(fēng)聲、雨聲等等。孩子們從中尋找節(jié)奏的不同之處，以身體動(dòng)作表現(xiàn)出不同的節(jié)奏特點(diǎn)，生活、游戲、節(jié)奏有機(jī)地糅合在一起。