節(jié)奏是構(gòu)成音樂(lè)的三大要素（節(jié)奏、旋律、和聲）之一，沒(méi)有節(jié)奏就沒(méi)有音樂(lè)。正如德國(guó)音樂(lè)家奧爾夫所說(shuō)：“節(jié)奏是音樂(lè)的第一要素，是音樂(lè)的生命力之源泉。”音樂(lè)節(jié)奏感是在音樂(lè)活動(dòng)中能夠體驗(yàn)、感受節(jié)奏在音樂(lè)藝術(shù)中的情緒表現(xiàn)并能準(zhǔn)確再現(xiàn)音樂(lè)的一種能力。對(duì)幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)，需要幼兒在活動(dòng)中通過(guò)對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)和感受，運(yùn)用語(yǔ)言、圖卡、身體動(dòng)作等感受音樂(lè)的節(jié)奏，從而獲得神經(jīng)感受的節(jié)奏反應(yīng)。在個(gè)人專項(xiàng)課題的研究中，我把游戲作為培養(yǎng)幼兒音樂(lè)節(jié)奏感的載體，借助奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)理念，把音樂(lè)、節(jié)奏、游戲三者結(jié)合起來(lái)，讓孩子們?cè)谂d趣盎然的游戲中感受多種節(jié)奏，體驗(yàn)音樂(lè)的愉悅，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感。

　　一、從音樂(lè)產(chǎn)生的本源和本質(zhì)出發(fā)，利用日常生活中的自然物設(shè)計(jì)節(jié)奏游戲，引導(dǎo)幼兒初步感受節(jié)奏帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　“訴諸感性、回歸人本”，這是奧爾夫音樂(lè)教育的基本理念。而“愉悅身心、學(xué)習(xí)藝術(shù)”，二者相得益彰，這正是奧爾夫教學(xué)法的重要特點(diǎn)之一。奧爾夫認(rèn)為：表達(dá)思想和情緒，是人類的本能欲望，并通過(guò)語(yǔ)言、歌唱（含樂(lè)器演奏）、舞蹈等形式自然地流露，自古如此。這是人原本固有的能力。因此，在孩子們的音樂(lè)學(xué)習(xí)中，本能的唱、奏、舞蹈并不是很難的，甚至可以表現(xiàn)出一定的水平，并得到各種不同程度的滿足感。這種自然流露的形式還有助于促進(jìn)孩子即興發(fā)揮的創(chuàng)造力的萌發(fā)�；�于這樣的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了一系列的節(jié)奏小游戲，引導(dǎo)幼兒在自然狀態(tài)下感受并學(xué)習(xí)節(jié)奏。

　　如有一個(gè)大班孩子玩的節(jié)奏朗誦游戲，利用語(yǔ)言本身不同的音調(diào)及節(jié)奏，把音樂(lè)、動(dòng)作、舞蹈及語(yǔ)言聯(lián)系在一起。游戲可以兩個(gè)人一起玩，也可以幾個(gè)孩子形成一個(gè)小組一起玩，大家依次邊用手掌擊出節(jié)奏邊說(shuō)：“我喜歡咖啡我喜歡茶，我喜歡巧克力跟我做。”再用身體做出一個(gè)造型。依照這個(gè)例子，每個(gè)人分別用相同的節(jié)奏邊拍手邊說(shuō)：我喜歡XX（兩個(gè)字）我喜歡X（一個(gè)字），我喜歡XXX（三個(gè)字）跟我做。其中所喜歡的東西不能一樣，“跟我做”的動(dòng)作造型也不能一樣，絕對(duì)不可以重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的或做過(guò)的。由于這個(gè)游戲節(jié)奏明快，富于變化，孩子們的積極性很高，每個(gè)人都要好好想想該怎么說(shuō)，做什么，還會(huì)相互監(jiān)督是否有重復(fù)，不斷創(chuàng)新出新的語(yǔ)言和動(dòng)作。在這個(gè)游戲中，有創(chuàng)造力的發(fā)揮，有想象力的體現(xiàn)，還有注意力的集中，以及音律節(jié)奏的變化。

　　在孩子們熟悉節(jié)奏朗誦的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)孩子們?cè)谟螒蛑屑尤攵迥_、拍腿、拍手及捻指等動(dòng)作。這雖然只是幾個(gè)極其簡(jiǎn)單的人們常做的動(dòng)作，但連續(xù)地做下來(lái)，就可以讓孩子們感受到高低音的不同。最后配合《土耳其進(jìn)行曲》的音樂(lè)，讓孩子們用身體動(dòng)作盡情地體現(xiàn)出節(jié)奏快慢和聲音高低的變化。在此基礎(chǔ)上，我把孩子們分成四個(gè)小組，每組自由選擇三角鐵、響板、鈴鼓及串鈴等小樂(lè)器，在老師的指揮下用這些樂(lè)器表現(xiàn)出一拍、二分之一拍、四分之一及八分之一拍。我的手勢(shì)指揮到哪個(gè)小組哪個(gè)小組就配合音樂(lè)演奏手中的樂(lè)器。每個(gè)孩子都在游戲中興奮不已，沒(méi)有生硬的指令，只有自然的游戲情趣，使孩子們表現(xiàn)出學(xué)習(xí)各種音樂(lè)技巧和能力的最佳狀態(tài)。而教師在這樣的教學(xué)過(guò)程中，真正成了幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者和參與者，和孩子們一起體驗(yàn)著音樂(lè)節(jié)奏的快樂(lè)。

　　再如，我和孩子們玩紙杯游戲，共同創(chuàng)作神奇的五聲部節(jié)奏。我把孩子們分成五個(gè)小組，先請(qǐng)每一個(gè)小組在某個(gè)位置加入一個(gè)藍(lán)杯，看到藍(lán)杯就拍手，開始有初步的節(jié)奏。在這個(gè)游戲環(huán)節(jié)中，由于與平時(shí)演唱旋律不同，八拍中有七拍是空拍，孩子們謹(jǐn)慎地在心中感受拍節(jié)，在心里控制節(jié)奏。因?yàn)槊總�(gè)組加入藍(lán)杯位置的不同，每個(gè)組空拍的位置也不同，孩子們既要控制好自己的節(jié)奏，也要用心去聽其他組的節(jié)奏，力求做到節(jié)奏的平衡，這樣在鍛煉孩子們內(nèi)心節(jié)拍控制能力的同時(shí)，也鍛煉了孩子們的合作能力。