摘要：幼小銜接的順利進(jìn)行對(duì)于幼兒盡快的適應(yīng)小學(xué)生活有重要的作用，必須高度重視幼小教育的銜接。幼小銜接教育，絕不僅僅是知識(shí)的傳播和習(xí)慣的養(yǎng)成，更重要的是提升幼兒的心理素質(zhì)。提升幼兒幼兒的心理素質(zhì)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)幼兒的實(shí)際能力。

　　關(guān)鍵詞：幼小銜接  提升素質(zhì)  培養(yǎng)能力幼小教育銜接，實(shí)際上就是幫助幼兒做好上小學(xué)的準(zhǔn)備。幼小銜接的順利進(jìn)行對(duì)于幼兒盡快的適應(yīng)小學(xué)生活有重要的作用，對(duì)于我國(guó)順利實(shí)施九年制義務(wù)教育也有重大的意義。

　　一、必須高度重視幼小教育的銜接問(wèn)題學(xué)前班與小學(xué)是相鄰的兩個(gè)教育階段，它們之間有著不少區(qū)別。處于幼兒園和小學(xué)銜接階段的兒童，將要面臨聚到的變化。一是學(xué)習(xí)環(huán)境的變化。幼兒期的自由、活潑、自發(fā)的學(xué)習(xí)環(huán)境將要轉(zhuǎn)換成為科目學(xué)習(xí)、常用作業(yè)、受老師支配的學(xué)習(xí)環(huán)境；二是關(guān)系人的變化。孩子入學(xué)后，必須離開“第二個(gè)母親”角色的關(guān)系人——幼兒園教師，而去接受嚴(yán)格要求、學(xué)習(xí)期望高的小學(xué)教師；三是學(xué)習(xí)方式的變化。幼兒園采用的是以游戲?yàn)橹饕�的教學(xué)方式，而小學(xué)采用的是以正規(guī)的課業(yè)學(xué)習(xí)為主要的教學(xué)方式；四是行為規(guī)范的變化。通常在幼兒園被認(rèn)為是理所當(dāng)然的個(gè)人要求，在小學(xué)不再被重視，孩子入小學(xué)后，必須學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自己，融入集體，他們以往的感情將漸漸被理性和規(guī)則所控制；五是社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化，結(jié)交新朋友，尋找自己在團(tuán)體中的位置并為班級(jí)所認(rèn)同；六是期望水平的變化。家長(zhǎng)和教師都會(huì)對(duì)上了學(xué)的孩子給予新的、更高的期望和壓力。

　　但學(xué)期班與小學(xué)又是相聯(lián)的兩個(gè)教育階段，它們之間有著密切的聯(lián)系。從兒童身心發(fā)展上看，從學(xué)前進(jìn)入小學(xué)是兒童身心發(fā)展的過(guò)渡期。這個(gè)時(shí)期的兒童保留了幼兒的某些特征，又擁有學(xué)齡期剛剛出現(xiàn)的某些特征。從兒童的認(rèn)知進(jìn)程看，學(xué)前班與小學(xué)是在繼承的基礎(chǔ)向上發(fā)展的前后階段。

　　因此，如何使學(xué)前班的兒童進(jìn)入小學(xué)后能較快地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)，使之過(guò)渡銜接的合理、科學(xué)，確實(shí)是值得認(rèn)真研究和探索的重要問(wèn)題。處在過(guò)渡坡上的兒童，如果上下銜接不好，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，甚至導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低落、恐懼、焦慮以及攻擊性強(qiáng)等行為發(fā)生，對(duì)兒童的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都不利。

　　二、幼小教育銜接必須重在提升幼兒的心理素質(zhì)幼小銜接教育，決不僅僅是知識(shí)的傳播和習(xí)慣的養(yǎng)成，更重要的是提升幼兒的心理素質(zhì)。

　　提升幼兒幼兒的心理素質(zhì)，主要的是培養(yǎng)兒童的獨(dú)立意識(shí)。幼兒園時(shí)期，因年齡的緣故，老師和家長(zhǎng)都對(duì)他們呵護(hù)有加，他們所接受的教學(xué)是寓教于樂(lè)式的，因此造成了該階段的幼兒依賴性較強(qiáng)、獨(dú)立性較差的特點(diǎn)。而進(jìn)入小學(xué)，學(xué)校的教育模式與幼兒園相比發(fā)生了質(zhì)的改變，更多的事情要求兒童自己來(lái)完成，于是造成了兒童和家長(zhǎng)諸多的不適應(yīng)。所以，要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)和責(zé)任感。老師可以布置一些小任務(wù)，讓孩子自己完成一些簡(jiǎn)單的工作，如讓他們自己每天整理書包、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具，使他們從中能夠獨(dú)享成功快樂(lè)的體驗(yàn)。

　　提升幼兒的心理素質(zhì)，要注意培養(yǎng)幼兒的求知欲望。老師應(yīng)積極利用他們的好奇心理，啟發(fā)他們多動(dòng)腦筋。如，給他們講科學(xué)家小時(shí)候愛科學(xué)的故事，幫助做些有趣的小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們廣泛的興趣。當(dāng)他們渴望學(xué)習(xí)時(shí)，不失時(shí)機(jī)地教育引導(dǎo)，你快上小學(xué)了，上了小學(xué)就可以學(xué)到很多的科學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)大以后也能成為科學(xué)家。提升幼兒的心理素質(zhì)，還要激發(fā)兒童對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的向往。老師給他們回憶自己剛上小學(xué)時(shí)的愉快心情，講有趣的小學(xué)生活，使他們知道小學(xué)和幼兒園一樣，有老師、有同學(xué)；帶孩子去小學(xué)參觀，看漂亮的校舍、美麗的校園，同時(shí)觀看小學(xué)生一些生動(dòng)活潑的活動(dòng)情景；請(qǐng)小學(xué)中的紅領(lǐng)巾哥哥、姐姐介紹小學(xué)的生活方式、規(guī)律，激發(fā)他們做小學(xué)生的愿望。

　　三、提升素質(zhì)必須重在培養(yǎng)幼兒的實(shí)際能力能力決定行為水平。提升幼兒的心理素質(zhì)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)幼兒的實(shí)際能力。