前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“善良的情感是良好行為的肥沃土壤。善良的情感是在童年時期形成的,如果童年蹉跎,失去的將永遠無法彌補。” 某報報道：有4個年齡相仿的少年,他們的父母都是同一單位的,這4個孩子經(jīng)常在一起玩,有一天,一個小伙伴不慎溺水,另外三個孩子居然既不呼救也不報警,“從容”地掩埋好小伙伴的遺物,若無其事地回家。這起事件,一方面反映出孩子們可能缺乏處理突發(fā)事件的能力,但更說明了孩子們?nèi)狈ζ鸫a的情感。

　　為什么他們會對同伴如此無情呢？大概是與幼年時期缺乏情感教育有關。

　　情感教育不是靠理性的灌輸,而是靠心靈的感受。過去大多數(shù)家庭孩子多,生活條件差,在那種環(huán)境中孩子往往從小就能感受到父母的艱辛和深沉的愛,也就自然接受著情感教育�，F(xiàn)在的家庭中孩子少,基本上是獨生子女，物質(zhì)生活條件好,孩子成為全家關注的重心。再加上家長對孩子的溺愛,很容易形成孩子在情感上只知獲取,不知給予；心中無他人,事事以自我為中心的缺點。如果孩子從小對人對事淡漠無情,長大后就不可能與人和睦共事,也不可能對家庭、對事業(yè)、對國家有責任感。良好的情感是良好性格的基礎。因此父母重視從小對孩子進行良好的情感教育十分必要。

　　注重情感教育，就要讓幼兒學會用適宜的方式表達情感。要培養(yǎng)幼兒對人或事物的積極態(tài)度和熱烈情感。

　　首先，要對人的情緒、情感有所識別，知道與人的喜怒哀樂等情緒相對應的面部表情，要讓幼兒識別到什么會引起各種情感。情緒和情感的識別是建立在幼兒的道德情感的基礎之上的。比如：讓幼兒知道自己在玩樂中獲勝是一件光榮的事，而產(chǎn)生高興與自豪；讓幼兒知道在交往中被同伴多次拒絕，沒有人愿意與你一起游戲，就會成為孤獨的人，因而沮喪內(nèi)疚；讓幼兒知道在百貨商店里與家長耍賴或哭鬧是錯誤的，因而慚愧等。表達情緒、情感過程包括表達和控制兩個方面。表達就是把自己的情緒、情感通過不同的方式讓別人體驗、感受，而控制則是當情緒、情感的不當表達會影響一些當前利益時，個體能暫時抑制沖動。比如孩子的玩具被別人搶去時，她很想沖上去爭奪。但是，如果我們平時教給了幼兒一些處理此類問題的正確方法：此時就可以用語言提醒或尋求他人幫助等，孩子就會試著放棄爭奪的侵犯性行為，轉為用正確方法加以解決。

　　其次，重視道德情感的培養(yǎng)。道德感對幼兒的行為有巨大的推動、調(diào)節(jié)作用，換言之，培養(yǎng)幼兒正確的是非觀念，對幼兒的發(fā)展起巨大作用。其中同情心和羞恥心對幼兒尤為重要。同情心可以使幼兒建立良好的人際關系，更易讓幼兒獲得他人的幫助，品嘗成功的喜悅。幼兒如果能對自己的不良情緒造成的不良后果，或錯誤行為感到羞愧，就會避免再引起同樣的不良情緒或行為。

　　最后，幼兒通過體驗理解過程對事物投入自己的主觀情感后，就會產(chǎn)生“主動、積極”的態(tài)度，也就是平常所說的“吸引”。這種吸引使幼兒產(chǎn)生對活動的興趣，興趣的產(chǎn)生可以促使幼兒抑制在活動中的不良影響因素，如拉一拉衣服上的小飾物，看一看教室外的環(huán)境，想一想有趣的事情，而集中注意力在當前的活動。因此這能避免幼兒在活動過程中的思想不集中或漠然消極的態(tài)度。在各種活動中，家長要注意利用多種方法培養(yǎng)幼兒對事物的興趣�？梢岳�用小實驗、猜謎和小魔術等有效手段，激發(fā)幼兒對新事物的興趣，使他們產(chǎn)生積極的主動的態(tài)度。

　　通過一系列的教育，幼兒就有機會去理解體驗不同的心理狀態(tài)，特別是理解他人的心理，富有同情心，設身處地地為他人著想，擺脫過分自我中心思想。從而學會在不同的場合、不同情境中適當?shù)乇磉_自己的情感，調(diào)整自己的心理狀態(tài)。

　　總之，作為一名教師還應該多學習、研討，主動地去挖掘和利用各種有利于幼兒認識、行為發(fā)展的情感教育素材，使幼兒的身心健康得到良好的發(fā)展。