五、強(qiáng)化習(xí)慣培養(yǎng)

　　培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和生活自理能力,能為其感恩教育及其一生的教育奠定良好基礎(chǔ)。確實(shí),一個(gè)生活都不會(huì)自理的人,又如何去幫助他人、感恩他人?因此,一位優(yōu)秀的幼兒園教師,雖然在學(xué)習(xí)上、生活中、思想上都要對(duì)幼兒加以關(guān)心和引導(dǎo),但這并不表示教師在生活中只是充當(dāng)"保姆"的角色。教師要給幼兒創(chuàng)造一些機(jī)會(huì),如擦桌子、掃地、學(xué)穿衣服、系鞋帶等,這樣,既鍛煉幼兒做事的能力,又培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活、為他人服務(wù)、感恩他人的能力。然而,自理技能不是與生俱來(lái)的,習(xí)慣的養(yǎng)成更不是一朝一夕的。在實(shí)踐中,我們巧用擬人、游戲、兒歌、正面引導(dǎo)、榜樣示范等方法對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)幼兒出色完成時(shí),我們及時(shí)表?yè)P(yáng),予以肯定,強(qiáng)化行為。但由于幼兒缺少生活經(jīng)驗(yàn),在操作過(guò)程中難免出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題,如不小心弄濕衣褲,把桌子上的臟東西抹到地上弄臟地面等,面對(duì)這些,我們也總是及時(shí)給予幫助和鼓勵(lì),以保護(hù)幼兒做事的積極性。同時(shí)讓幼兒明白,只有付出才有收獲,從中體會(huì)父母、教師的艱辛,久而久之,在"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的生活教育中培養(yǎng)了幼兒的感恩之心。

　　六、注重小事抓起

　　人們相互之間的一聲問(wèn)候,不一定帶來(lái)什么具體的財(cái)富,解決什么具體的問(wèn)題,但它卻能產(chǎn)生巨大的精神動(dòng)力,讓人感知到親情與溫暖,給人增添力量與勇氣。1973年11月21日,第一個(gè)"世界問(wèn)候日"誕生。現(xiàn)在,"世界問(wèn)候日"的宗旨也由"最初通過(guò)寄發(fā)問(wèn)候信,呼吁和勸告有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人放棄軍事手段,以和平方式解決分歧"發(fā)展成為"以促進(jìn)人類相親相愛(ài)為主題"的紀(jì)念日。我們也應(yīng)該重視這種問(wèn)候,因?yàn)槿绻�在日常生活中時(shí)常能聽(tīng)到來(lái)自朋友甚至是陌生人的問(wèn)候,那么我們的生活將是另一番景象,多少因?yàn)楸焕渎涠�發(fā)生的悲劇也許就不會(huì)發(fā)生了。因此應(yīng)該從小教育幼兒養(yǎng)成問(wèn)候他人的習(xí)慣,關(guān)心身邊的每一個(gè)人。

　　七、營(yíng)造良好環(huán)境

　　沒(méi)有好的環(huán)境就不可能有效地實(shí)施感恩教育,感恩教育要取得成效,需要有良好的社會(huì)氛圍和環(huán)境。感恩教育的環(huán)境包括小到家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境,中到社區(qū)環(huán)境,大到整個(gè)社會(huì)環(huán)境等。感恩教育是一個(gè)社會(huì)工程,學(xué)校雖然是德育的主渠道,但僅靠學(xué)校自身的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。家庭、社會(huì)各方面都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任,以形成協(xié)調(diào)一致的教育網(wǎng)絡(luò)。只有人人懷有感恩之心、處處心生感激之情,人與人之間的距離才會(huì)拉近,世界也因此才會(huì)多一份陽(yáng)光、少一點(diǎn)冷漠,我們對(duì)新一代的教育才會(huì)更有效。

　　總之,幼兒園應(yīng)采取各種措施,通過(guò)感恩教育,讓孩子們懂得人的一生中應(yīng)該感謝的不只是父母,還有老師,朋友、同學(xué)、親友、陌生人等等。讓孩子們帶著感恩之心成長(zhǎng),使自己成為建設(shè)溫馨和美麗的和諧社會(huì)的未來(lái)一代新人。