【摘 要】隨著時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育對(duì)一個(gè)人乃至一個(gè)國(guó)家發(fā)展的重要性，對(duì)幼兒的教育有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，并開(kāi)始注意到幼師對(duì)幼兒性別角色的形成以及塑造健全的人格等方面的影響。男女教師比例適當(dāng)，無(wú)論對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)還是對(duì)幼教隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的合理化都有著重要的意義。然而我國(guó)絕大部分幼兒園的幼兒教育師資方面還停留在"母系氏族社會(huì)"，由女性教師一統(tǒng)天下，而男性教師則是鳳毛麟角。當(dāng)前幼教隊(duì)伍中男性教師的嚴(yán)重匱乏已成為備受關(guān)注的問(wèn)題，本文針對(duì)這一現(xiàn)狀進(jìn)行研究探討，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的解決思路和建議。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒園 男幼師 建議

　　一 幼兒園男教師的現(xiàn)狀

　　20世紀(jì)20年代，我國(guó)老一輩幼教專家張宗麟先生就認(rèn)識(shí)到幼教隊(duì)伍中男女性別比例合理調(diào)配才能有利于兒童身心的和諧發(fā)展。但是直到今天，已歷時(shí)近一個(gè)世紀(jì)之久，基本上還是女性一統(tǒng)天下的局面，男教師總數(shù)僅百余人，處在微不足道的程度，且主要集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大城市。而在日本，雖然對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)比我們晚，但是在實(shí)踐上卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走在了我國(guó)的前面。早在1990年就已有6138名男教師。此外，丹麥、瑞典、澳大利亞、馬來(lái)西亞等國(guó)家都十分重視男性在學(xué)前教育中的作用。支持、鼓勵(lì)男性從事學(xué)前教育工作，使男性學(xué)前教師占有一席之地，以促進(jìn)兒童人格的健全發(fā)展。像阿根廷國(guó)家還專門(mén)根據(jù)幼教師資性別的不同開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程，為女生開(kāi)設(shè)家政課，為男生開(kāi)設(shè)手工課等。由此可見(jiàn)，教育要面向世界、面向未來(lái)，人才的培養(yǎng)就絕不能落后于其他國(guó)家，要迎頭趕上，我們要充分認(rèn)識(shí)到男性教師參與到學(xué)前教育中的必要性。

　　目前，在國(guó)際上，日本幼兒園男教師的比例約占7%，美國(guó)幼兒園男教師的比例約占10%，而在我國(guó)卻還稀缺地被稱為"大熊貓"。幼兒教師性別比例的失衡直接影響到幼兒的身心健康發(fā)展。因此，提高對(duì)男幼師缺乏問(wèn)題的關(guān)注，將有利于進(jìn)一步促進(jìn)幼兒個(gè)性的均衡健康發(fā)展。

　　二 幼兒園男教師缺失的成因

　　1．傳統(tǒng)文化思想的束縛

　　幼兒園男教師發(fā)展出現(xiàn)困境的根本原因是社會(huì)傳統(tǒng)觀念的束縛。在傳統(tǒng)文化思想觀念下，人們對(duì)男性擔(dān)任幼兒園教師往往帶有一定的偏見(jiàn)甚至歧視，認(rèn)為哄孩子是女兒家的事情，男性不適宜做幼兒教師。認(rèn)為女教師溫柔、細(xì)心、和藹，其自身的性別特點(diǎn)非常適合幼兒教育工作。而男教師生性粗獷、缺乏耐心，他們對(duì)兒童生活照顧會(huì)不方便，于是就給幼兒園男教師的工作造成很多"禁區(qū)"。在傳統(tǒng)觀念中占家庭主導(dǎo)地位的男教師會(huì)承受很大壓力，偏見(jiàn)和誤解極大地傷害了他們的自尊心，使他們從事幼兒教育事業(yè)的決心產(chǎn)生動(dòng)搖， 同時(shí)也讓那些準(zhǔn)備進(jìn)入幼兒園的男性望而卻步，心存疑慮，使得許多潛在的男教師流失了。

　　2．工資待遇低

　　工資待遇過(guò)低是限制幼兒園男教師發(fā)展的現(xiàn)實(shí)因素。據(jù)了解，目前全國(guó)幼兒教師的工資都不算高，在一些幼兒園中，教師月薪僅為1000元左右，而機(jī)關(guān)團(tuán)體或教育部門(mén)辦的幼兒園，教師月薪也只有1200～1500元左右。另外，不少幼兒園的編制有限，一些教師沒(méi)有正式編制，屬于"代課教師"之列，待遇更低。在我國(guó)絕大部分家庭中，男性是家庭的經(jīng)濟(jì)支柱，要在家庭中承擔(dān)較大的經(jīng)濟(jì)責(zé)任，如果沒(méi)有一定的收入，會(huì)直接影響到婚姻狀況。出于現(xiàn)實(shí)生活的考慮，為了改善生存的基本條件，解決家庭經(jīng)濟(jì)及生活問(wèn)題，許多男教師不得不放棄自己心愛(ài)的職業(yè)去謀求新的崗位。

　　3．社會(huì)認(rèn)可度低

　　人們心理普遍存在著學(xué)校等級(jí)制度：從幼兒園走向中小學(xué)，認(rèn)為是"職業(yè)升值"，而返轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，則被普遍認(rèn)為工作和能力存在問(wèn)題，認(rèn)為幼兒教師并不是十分令人羨慕的職業(yè)，而只有沒(méi)出息的男人才會(huì)哄孩子，優(yōu)秀的男人是不會(huì)干這一行的。"三人行必有我?guī)熝?quot;，幼兒教師不像律師、醫(yī)生等職業(yè)專業(yè)性強(qiáng)，只要對(duì)某方面有自己的見(jiàn)地都可以成為老師。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，幼兒園教師保育重于教育，而保育工作的可替代性很高，可以說(shuō)任何有過(guò)養(yǎng)育經(jīng)驗(yàn)的成人都能勝任。所以，社會(huì)給予的認(rèn)可度不夠也是導(dǎo)致男幼師流失的原因之一。