教了這么多年學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：在所有的游戲課上，最讓孩子們感興趣的莫過于給孩子們講故事，因為生動有趣、積極健康的故事，就像磁鐵一樣，吸引著孩子們的心。但是我們也發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，故事一旦結(jié)束，再讓孩子們來復(fù)述，卻出乎我們的意料，除了極個別的孩子能夠復(fù)述一部分內(nèi)容之外，其余的就全部忘記了，其中的原因是什么呢？我們該如何抓住這個孩子特別感興趣的話題進行有效甚至高效教學(xué)呢？我想結(jié)合自己平時的教學(xué)談一談自己的一些做法和想法，以期能夠得到所有"孩子王"的認可。

　　首先，我想談一談孩子們?yōu)槭裁磳�故事如此感興趣，我想最為重要的原因就是孩子的童年都與故事有著千絲萬縷的聯(lián)系。故事中錯綜復(fù)雜的情節(jié)，廣泛的涉及范圍，神奇的人物關(guān)系等，正好滿足了孩子們豐富、天真的想像與好奇。正由于如此，所以大多數(shù)孩子對故事十分感興趣，不僅在故事中學(xué)到了知識，還認知了道理。很顯然，一個能夠被孩子們接受的故事不僅能使孩子受到良好的思想品德教育，而且有助于發(fā)展孩子的思維能力和語言表達能力。

　　那么，我們在給孩子講故事的過程中要注意哪些問題呢？我覺得可以從以下幾個方面著手。

　　第一，精選不同能力層級的故事

　　故事的種類很多，但并不一定都適合孩子聽。我們應(yīng)選擇那些有利于孩子身心健康的故事來講。不同年齡階段的幼兒，選材也不應(yīng)該一樣，給二三歲的孩子講，要選擇那些主題明朗，愛憎分明，情節(jié)簡單，人物單一的故事，而給五六歲的幼兒講，則要選擇情節(jié)比較復(fù)雜、曲折的故事，否則，給小的講復(fù)雜的故事，他們聽不懂，給大的講簡單的故事，對他們又沒有吸引力。這樣反而適得其反，弄巧成拙。

　　第二，把好會說話的肢體語言

　　給孩子講故事時，肢體語言是不可少的。因為孩子們的思維是以形象思維為主，而在認識上也多是感性認識，所以當(dāng)你借助手勢、表情、動作、眼神等肢體語言來表達故事意思時，可以幫助孩子理解故事情節(jié)，增強印象，并給孩子一種親切感，因而你的故事也就更能受到孩子的歡迎。

　　第三，鼓勵孩子多開口多說話

　　一個故事講完了，可圍繞故事給孩子提出幾個問題。如：講完《孔融讓梨》這個故事，你可問孩子："孔融把大梨送給了誰？""孔融自己吃了個什么樣的梨？"……這樣既能幫助孩子記憶故事情節(jié)，鍛煉思維能力，又可以使孩子開口，鍛煉他的口語表達能力。而當(dāng)孩子對你講的故事有了一定的記憶和理解之后，你就應(yīng)該讓他自己試著講述，忘了的地方給他提示，讓他接著講下去，這樣無疑會鼓勵他講故事的積極性，天長日久，這對孩子的口語表達能力和思維能力的提高，定會起到積極的作用。也就不會出現(xiàn)前面我們所說的那種讓孩子們復(fù)述卻無法完成任務(wù)的尷尬局面。

　　在完成了這一任務(wù)之后，我們在實施故事教學(xué)時，必須有意識地對孩子進行能力方面的引導(dǎo)，那么又如何在故事教學(xué)中培養(yǎng)孩子們的能力呢？我想可以從以下幾個方面著手：

　　第一，培養(yǎng)孩子對詞語的理解能力，加深詞匯記憶

　　在傾聽故事的過程中，首先要培養(yǎng)的是孩子對故事中詞語的理解能力。只有讓孩子理解故事中的語言，知道故事里形象意味著什么，才能激發(fā)孩子傾聽故事的欲望。這就要求我們在講故事的過程中邊講邊作解釋。特別是對年齡小，詞匯量少，理解能力差的孩子，一方面可以結(jié)合本地方言進行解釋，另一方面可以通過肢體語言進行解釋。例如：詞語"亮閃閃"，可以出示一面鏡子，通過輕微晃動反射出的光，讓孩子感受亮閃閃的感覺，從而理解這一詞語的意思，同時也加深孩子對這一詞語的印象，進一步強化孩子對詞語的記憶。教師和家長在平時的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常提問孩子，以復(fù)習(xí)的形式鞏固孩子對詞語的認識與記憶。并在適當(dāng)?shù)臅r候加以運用，這不僅能加深孩子對詞語的記憶，同時也讓孩子學(xué)習(xí)如何運用該詞語。