4、活動區(qū)投放的材料要給幼兒充分想象和發(fā)揮的空間。在某些活動區(qū)，如建構(gòu)區(qū)、科學(xué)區(qū)、操作區(qū)，要向幼兒多提供一些半成品材料，讓幼兒有發(fā)揮的余地，有探索的愿望。

　　如：在操作區(qū)向幼兒提供一些盒子、布、線、膠帶、膠水等，讓幼兒自己動手制作自己喜歡的東西，調(diào)動幼兒的自主性。

　　三、營造寬松氛圍，發(fā)揮幼兒的自主性

　　幼兒在區(qū)域中活動完全是自由的，他們自主的選擇游戲材料，選擇活動內(nèi)容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進(jìn)行游戲。教師在活動中也完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性地、主動地活動，推動和激勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如：幼兒可以根據(jù)自己的意愿進(jìn)入不同的活動區(qū)域，在同一活動區(qū)中還可以選擇不同的活動形式和活動內(nèi)容。再例如：我們在游戲中發(fā)現(xiàn)幼兒"一窩蜂"現(xiàn)象和在材料的使用上因使用不當(dāng)給下次使用的小朋友造成不便的情況，我們兩位老師不是自己商量該怎么辦？把大人制定的意見和規(guī)則讓幼兒執(zhí)行，而是讓幼兒通過自身的體驗去尋找答案"怎么樣玩才會開心又不會影響別人？"當(dāng)問題提出，孩子們開始積極討論，各抒己見，共同總結(jié)有效的方法，形成區(qū)域活動規(guī)則，也只有通過幼兒自己的體驗形成的規(guī)則才會轉(zhuǎn)化為幼兒活動中自覺遵守的行為。

　　四、以合適的身份參與活動，提高幼兒的積極性

　　在區(qū)域活動中，幼兒自由選擇活動，這樣能更好的按照自己興趣、能力來進(jìn)行活動能使幼兒體驗成功、愉快的機會，從而激起他們對學(xué)習(xí)的主動性、積極性。但發(fā)揮幼兒的主動性不等于老師在一旁做一個旁觀者，如果這樣，不僅不能發(fā)揮幼兒潛在的能力，反而會讓幼兒盲目的探索、無目的的操作。因此，在活動中教師的任務(wù)不光停留在材料的提供上，還要適時的給予孩子適當(dāng)?shù)膯�發(fā)、引導(dǎo)、激勵，讓孩子積極主動的活動，讓他們有更多的機會自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，促進(jìn)幼兒的自主性的發(fā)展，積極性的提高。新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動中，教師應(yīng)留意觀察每個孩子的興趣操作情況和交往能力，針對出現(xiàn)的問題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時，把自己的意見和想法強加與孩子，讓他們被迫接受你所認(rèn)為的，那樣幼兒的積極性就會大大下降或者出現(xiàn)厭煩的情緒。新《綱要》中指出：關(guān)注幼兒在活動中表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感的察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究的師生互動。在活動中，教師要給孩子充分的活動時間和空間去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓幼兒在自我嘗試、探索和大伙交流、討論中學(xué)習(xí)用多種方法解決問題，體驗成功的喜悅，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這對他一生的發(fā)展有重大的意義。

　　總之，區(qū)域活動應(yīng)該是多種多樣，豐富多彩的，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由而廣闊的活動空間，提供更多的可選擇的活動機會，允許幼兒以自己的方式進(jìn)行探索，自由發(fā)揮，這樣，就能夠從小培養(yǎng)幼兒的自主、自立精神，發(fā)揮其潛能，展示其個性，為幼兒的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。