新《綱要》中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛�本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展，而區(qū)域活動正符合這一要求。區(qū)域活動之所以受到幼兒的喜歡，其中很大的原因就是它能為幼兒提供較寬松的自由發(fā)揮的空間，使幼兒能夠按自己的意愿，獨(dú)立自主地進(jìn)行活動，為幼兒自主習(xí)慣和能力養(yǎng)成發(fā)展提供了條件。為此，通過我園開展區(qū)域活動，我作了一些嘗試性探索，現(xiàn)將"如何在區(qū)域活動中促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展"談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法：

　　一、創(chuàng)設(shè)一個安靜有序的環(huán)境，滿足不同幼兒的發(fā)展需要

　　幼兒園要搞好區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，就必須貫徹《綱要》精神，更新教師的觀念，既充分考慮幼兒園自身?xiàng)l件，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個安靜有序的良好環(huán)境，又要積極引導(dǎo)幼兒主動地參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，師幼互動，才能使區(qū)域活動真正成為幼兒喜愛的、健康成長的園地。因此，開設(shè)的區(qū)域活動應(yīng)該是幼兒喜歡的、需要的。教師可以與幼兒共同討論班級里需要哪些區(qū)域活動。讓幼兒根據(jù)自己的需要提出想法，設(shè)計區(qū)域活動標(biāo)志。區(qū)域活動還要根據(jù)兒童的需要及時更換。幼兒的需要總是在不斷的變化。當(dāng)他們對某一活動區(qū)的活動失去興趣時，就會產(chǎn)生新的想法，希望開設(shè)新的區(qū)域。這時，教師就要尊重幼兒的想法，變換或增設(shè)新活動區(qū)。如：有一段時間，我發(fā)現(xiàn)，在晨間活動時，尤其是星期一的造成，有的小朋友不愿意進(jìn)區(qū)活動，而是想找好朋友講一講星期六、星期天中發(fā)生的有趣的事情。當(dāng)時班里并沒有這一區(qū)域，所以只好在別的活動區(qū)邊玩邊講，影響了其他幼兒的活動。針對這一情況，我在班級的一角開設(shè)了"聊天的區(qū)域"。這樣，幼兒就可以在一起聊聊天，既不打擾別人，也滿足了他們的需要，培養(yǎng)了他們交往的能力。在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中我們既要考慮到幼兒之間能相互交流，共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而讓幼兒專注地投入某一活動，充滿自信的探索問題。

　　二、活動區(qū)材料必須是幼兒感興趣的、充滿想象的、與幼兒身心發(fā)展相適應(yīng)的。

　　皮亞杰提出："兒童的智慧源于材料。"區(qū)域活動的教育功能主要是通過材料來實(shí)現(xiàn)的。材料不同，幼兒的操作方法不同，幼兒在活動過程中所獲取的知識經(jīng)驗(yàn)也就不同。在區(qū)域活動中，活動材料是幼兒參與區(qū)域活動的重要組成部分，活動區(qū)的材料幼兒是否感興趣，是否吸引他們的注意力，這是影響幼兒主動學(xué)習(xí)的重要方面。

　　1、要根據(jù)幼兒的個體差異投放材料。如果在活動區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同，對于一部分幼兒可能過于簡單，容易完成，這樣就會使其失去興趣，不利于進(jìn)一步發(fā)展。而對另一些幼兒的可能又太難，通過努力卻達(dá)不到，這樣也會使其失去興趣。因此，教師要充分地了解每個幼兒的發(fā)展水平，考慮個體和個性差異，在活動區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折三角物體時。教師就可以投放利用三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就能都體驗(yàn)到成功的樂趣。

　　2、活動區(qū)的材料要根據(jù)教育目的不斷調(diào)整、充實(shí)。讓幼兒有耳目一新的感覺。即使是在完成同一目標(biāo)時，也要不斷地變換材料，以激發(fā)幼兒操作的興趣。

　　3、在區(qū)域活動中，自制活動材料是兒童參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個重要組成部分，它為幼兒提供了更廣闊的參與空間和發(fā)展契機(jī)，因此，在提倡環(huán)境教育的同時，多多利用廢舊物品是有利有弊的（采用的廢舊物品必須經(jīng)過清洗、消毒，確定衛(wèi)生才能投放使用）。當(dāng)然，在材料的投放及創(chuàng)設(shè)過程中，需要老師、幼兒、家長的共同合作，才能做得更好。這樣不僅能使幼兒與環(huán)境之間增添情感交流的機(jī)會。同時，幼兒有著不容低估的巨大才能，完成能夠自己制作活動材料。