四、     注重在探索活動(dòng)中的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。

　　在以往設(shè)計(jì)探索部分的活動(dòng)程序時(shí)，教師總會(huì)不自覺地安排講解示范，害怕孩子不按照教師設(shè)計(jì)好的意圖進(jìn)行活動(dòng)，每一個(gè)環(huán)節(jié)之前都會(huì)提一些要求，這種做法實(shí)際是剝奪了孩子的探索權(quán)利，只重了成功而忽視了教育的過程。對(duì)幼兒來說，正是面對(duì)失敗，他們才會(huì)去思索、揣摩、調(diào)整。教師在指導(dǎo)中應(yīng)十分重視幼兒的發(fā)現(xiàn)，善于從幼兒反饋中吸取經(jīng)驗(yàn)，把握時(shí)機(jī)，及時(shí)有效地給予拓展，使活動(dòng)得以深入。

　　教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索性活動(dòng)的過程中，尤其對(duì)幼兒討論和表述不可忽視，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的能力與水平，允許他們采用不同的方式表述，有單純語言表述的，有語言和動(dòng)作相結(jié)合表述的，還有單純動(dòng)作演示的，鼓勵(lì)幼兒表述科學(xué)探索與制作過程中的經(jīng)歷，展現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的思維過程，借以擴(kuò)展全體幼兒的思路，做到資源共享；也可運(yùn)用多種形式的表格來反映幼兒的操作內(nèi)容和結(jié)果。還可以讓幼兒展示他們制作的“新產(chǎn)品”，引發(fā)他們?cè)俅嗡伎肌?/p>

　　總之，科學(xué)活動(dòng)應(yīng)聯(lián)系幼兒的生活，聯(lián)系社會(huì)，發(fā)展幼兒動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力以及與同伴合作的社會(huì)能力。在手段上除了在正規(guī)科學(xué)活動(dòng)中增添制作活動(dòng)，在環(huán)境設(shè)置方面還可以設(shè)置科學(xué)探索區(qū)，放置一些使用工具，為幼兒操作提供方便和創(chuàng)新的時(shí)間和空間，在方法上應(yīng)更堅(jiān)持幼兒在探索活動(dòng)中學(xué)科學(xué)，在觀察、感知等親自的探索過程中，理解獲取科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法。