在經(jīng)過一學年的實踐研究觀察，發(fā)現(xiàn)本班幼兒有了一定的分享意識。通過以下測試項目發(fā)現(xiàn)，無一個幼兒有此類現(xiàn)象了。A、教師準備新玩具，小朋友是否會搶。B小朋友拿自己喜歡的玩具，放在集體中玩，大家是否各玩各的。C教師準備水果（少于幼兒人數(shù)），幼兒會與人分享？D小朋友拿自己喜歡吃的東西，集中一起，是否各吃各的。E請一名幼兒制造不高興的氣氛，看其他小朋友是否幫忙。

　　對于心理發(fā)展水平還處于以自我中心為特征的幼兒來說，分享顯然不是一件易事。事實上，幼兒的分享行為是在逐漸“去自我中心”的過程中形成的。一個人如果能自主自愿地與人分享并以此為樂，那么可以說真正具有了分享行為。如果一個人僅僅把分享當成換取別人報答或取悅別人的手段，那么這種分享便是一種“虛假分享”，我們要培養(yǎng)的是孩子發(fā)自內(nèi)心的自愿分享，而這種分享必須從豐富孩子的情感體驗入手。即讓孩子從他人角度出發(fā)體驗他人情緒、情感，學會理解，學會分享。

　　通過有目的教育活動和日常生活內(nèi)容來培養(yǎng)孩子自發(fā)的分享行為，可以讓孩子在與同伴、教師主動分享交流的過程中充分體驗給予及被給予帶來的快樂和滿足，以及人與人這間的溫暖和愛，激發(fā)他們正向的情緒情感，從而樹立自信、分享快樂、體驗成功！