4、培養(yǎng)幼兒的觀察力

　　幼兒能夠閱讀識字了，相應(yīng)地他們的觀察能力也會隨之增提高。幼兒會對身邊的各種文字，如廣告、報刊、信件和日用品等等產(chǎn)生極大興趣。如果說以前是"視而不見"的話，那么現(xiàn)在卻是一看見會認的馬上就讀出來，而不認識的他們就會問，并且饒有興趣地去讀去記。經(jīng)過這樣日久的訓(xùn)練，幼兒就能養(yǎng)成觀察積累的好習(xí)慣。

　　5、發(fā)展幼兒思維力

　　思維是人腦對客觀現(xiàn)實的間接反映，分為形象思維、邏輯思維和靈感思維。幼兒的思維以具體形象性為主要特征，他們的想象需要具有豐富的經(jīng)驗表象；但并不是說他們不存在抽象思維和靈感思維，只是后兩者是很初級的，其廣闊性、深刻性、敏捷性和靈活性等與成人有顯著的區(qū)別。開展早期閱讀活動是提高幼兒思維力的有效途徑。幼兒閱讀圖書，至少從兩方面促進思維能力的發(fā)展：一是通過閱讀圖書感知具體形象的知識，依靠想象和邏輯思維進行加工，進而理解畫面的意義，豐富并拓展知識；二是通過閱讀圖書，激發(fā)兒童思考，將已具有的知識經(jīng)驗與教師講課的知識進行分析比較，發(fā)現(xiàn)矛盾，提出疑問，探究答案，具有思辨能力。

　　三、早期閱讀能夠開拓幼兒的視野

　　幼兒期的孩子對生活環(huán)境中的一事一物都有著強烈的求知欲望，常以好奇的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)疑難問題，尋找答案，不斷地對成人加以詢問。面對這種"打破沙鍋問到底"的精神，教師可以通過耐心地解答，陪同孩子一起去書中查閱資料。圖書中含有豐富的知識和大量的信息，可以彌補正規(guī)教育內(nèi)容的局限性，使孩子在潛移默化中開拓眼界，增長知識。

　　四、早期閱讀能夠提高幼兒的社會適應(yīng)能力

　　幼兒離開幼兒園進入小學(xué)后，書面語言將是他們獲取知識的重要渠道。在幼兒園開展閱讀活動可使幼兒了解一些有關(guān)書面語言。這樣不僅為下一階段在小學(xué)的正式學(xué)習(xí)識字和寫字等做準備，也為幼兒今后適應(yīng)社會競爭打下基礎(chǔ)。

　　理解了幼兒早期閱讀的重要意義，我們作為幼兒教師應(yīng)該采取相應(yīng)的有效措施，努力開展早期閱讀活動，做到理論結(jié)合實際，真正為幼兒一生的穩(wěn)健發(fā)展鋪磚添瓦。

　　環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過程中起著不可忽視的作用，一個良好的閱讀氛圍會給幼兒帶來激情，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確要求：創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。因此我們要為幼兒提供一個自在、有趣、豐富的閱讀環(huán)境，幫助幼兒建立閱讀習(xí)慣。這種環(huán)境的主要包括物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境和家庭環(huán)境。

　　（一）、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境

　　首先，應(yīng)該選擇適合幼兒年齡特征的閱讀材料。"書籍是人類知識的寶庫，是人類進步的階梯"。對幼兒來說，書籍更是學(xué)習(xí)語言的重要載體�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》在語言領(lǐng)域指出："引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，利用圖書、繪畫和其他方式，引導(dǎo)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能"。在學(xué)前階段，幼兒所接觸的書面語言一般是他們已知道的東西的文字代碼。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點和認識水平，有的放矢地為幼兒提供大量的有具體意義的、形象的、生動的閱讀材料。圖書一般以故事、童話、寓言、謎語、詩歌、兒歌、科普、看圖認物、漫畫等為主；另外，要將圖書的教育性和娛樂性兩方面綜合起來考慮，使圖書即能對幼兒產(chǎn)生一定教益，又不至使其喪失興趣為宜。目前市場上很多圖書打破了傳統(tǒng)圖書的設(shè)計風(fēng)格，出現(xiàn)了立體圖書、音響圖書和觸摸操作圖書等非常新穎別致的圖書。這類圖書功能多樣，設(shè)計風(fēng)格獨特，能為幼兒帶來更多的感性經(jīng)驗。教師可以在選擇傳統(tǒng)圖書的基礎(chǔ)上，適當(dāng)選幾種新穎獨特的圖書，以達到激發(fā)幼兒興趣，開闊幼兒眼界的目的。