指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)幼兒自理技能的訓(xùn)練。在家庭中，可以讓孩子當(dāng)老師，教爸爸媽媽洗手，鞏固所學(xué)的技能。家長(zhǎng)還可以利用早晚睡覺(jué)、起床的時(shí)間，用激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)和競(jìng)賽的形式，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)練習(xí)穿脫衣服的積極性。通過(guò)和爸爸媽媽比賽，讓孩子知道只有天天自己穿衣、整理玩具等，比賽才能獲勝。剛開(kāi)始，家長(zhǎng)可以放慢速度，讓孩子有成功感，然后逐步提高穿衣要求。

　　二、家園齊力，行動(dòng)統(tǒng)一，目標(biāo)一致。

　　首先，家園共育有計(jì)劃的遞進(jìn)性的進(jìn)行培養(yǎng)，小班幼兒主要以自我服務(wù)為中心，自理能力的培養(yǎng)主要包括學(xué)會(huì)進(jìn)餐、穿脫衣服、洗手、入廁等，以這些為主要內(nèi)容貫穿一日生活，滲透于教育教學(xué)。

　　例如：幼兒進(jìn)餐

　　其次，有針對(duì)性的及時(shí)跟蹤和記錄。在有計(jì)劃的遞進(jìn)性的目標(biāo)培養(yǎng)下，很多幼兒已有明顯的進(jìn)步，但仍有個(gè)別幼兒進(jìn)步不明顯，我們?cè)O(shè)計(jì)一張表格進(jìn)行家園的及時(shí)追蹤記錄，以這種方式促進(jìn)其進(jìn)步。

　　教師記錄周一至周五，家長(zhǎng)記錄周六和周日，通過(guò)一周的跟蹤記錄，用貼小紅花的方式鼓勵(lì)觸動(dòng)孩子進(jìn)步。經(jīng)過(guò)教師和家長(zhǎng)的共同努力，這些孩子有了顯著的進(jìn)步。

　　第三，家園共育貴在堅(jiān)持，重在鼓勵(lì)。幼兒的自理技能不是與生俱來(lái)的，也不是一朝一夕就能獲得，我們千萬(wàn)不能操之過(guò)急，平時(shí)對(duì)孩子應(yīng)耐心細(xì)致，還要持之以恒，堅(jiān)持不懈。比如還是以吃飯為例，有部分孩子吃飯好了一段時(shí)間后，又會(huì)反彈，這就需要我們共同來(lái)抓，反復(fù)督促，堅(jiān)持下去。另外在生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒難免會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，如：不小心弄濕了衣褲，把桌子上的臟東西抹到地上弄臟地面，這時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)，少指責(zé)埋怨，以保護(hù)孩子做事的積極性。教師和家長(zhǎng)還要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)，賞識(shí)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們做力所能及的事情，從而享受到成功的樂(lè)趣。

　　第四，運(yùn)用多種方式，提供交流平臺(tái)。孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步，在很大程度上取決于家園的同步配合和同步促進(jìn)方面。因此我們運(yùn)用家園聯(lián)系冊(cè)、家長(zhǎng)來(lái)稿、育兒家教等來(lái)實(shí)現(xiàn)孩子自理能力培養(yǎng)上的家園步調(diào)一致，分享和交流家長(zhǎng)和教師在幼兒生活自理能力培養(yǎng)中的經(jīng)驗(yàn)方法，解答在培養(yǎng)中的無(wú)奈。利用幼兒每日入、離園及時(shí)溝通和反饋，做到家園教育方法的一致。家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)和家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)中的理論引導(dǎo)和實(shí)踐操作等。

　　通過(guò)家園合作的方式，發(fā)揮家長(zhǎng)的力量，能使我們的教育獲得事半功倍的效果。這不僅讓我們認(rèn)識(shí)到要更加充分利用家長(zhǎng)資源，挖掘家長(zhǎng)資源，讓家園配合的工作伸展到幼兒教育的各個(gè)方面�？傊�，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是短期教育就能奏效的，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。但只要家園合作，施于言傳身教，輔以耐心細(xì)致，這樣培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的生活自理能力最終會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。