另外在制作課件的過程中，要注意課件的交互靈活性，也就是課件的可操作性，和操作隨意性。一個(gè)好的課件，必須能夠根據(jù)教學(xué)過程的各個(gè)具體環(huán)節(jié)，實(shí)際變化需要，把這個(gè)情節(jié)的場(chǎng)景或片段及時(shí)地展現(xiàn)在孩子們的面前。而且能夠根據(jù)情節(jié)變化，孩子的適應(yīng)狀況和知識(shí)掌握情況，反復(fù)調(diào)用，反復(fù)操作，而沒有中間環(huán)節(jié)。比如我在欣賞詩《云彩和風(fēng)兒》課件制作當(dāng)中就分成：片頭、風(fēng)和云彩、云變小船、云變獅子、云變胖娃娃、老師朗誦、欣賞、結(jié)尾，等幾個(gè)場(chǎng)景。各個(gè)場(chǎng)景的按鈕從片頭到結(jié)尾，一直貫穿，這樣老師就能在教學(xué)過程當(dāng)中，根據(jù)課程進(jìn)展隨意轉(zhuǎn)換，把孩子們不懂的地方、理解不深的場(chǎng)景片段，反復(fù)操作、反復(fù)播放。同時(shí)也讓孩子自己操作，選擇自己喜歡的場(chǎng)景和片斷進(jìn)行朗誦和表演。

　　交互也不能僅僅局限于按鈕和熱區(qū)的響應(yīng)，有點(diǎn)太死板，也要有所創(chuàng)意。如我在課件《花果山》中，當(dāng)孫悟空在畫面上趾高氣揚(yáng)的向小朋友挑戰(zhàn)的時(shí)候，老師對(duì)著畫面上的孫悟空喊一聲：“孫悟空！”孫悟空馬上回應(yīng)“哎！”，老師：“你聽好了！”孫悟空馬上換上一付畢恭畢敬的樣子“嗷！”老師：“我們小朋友說了，不怕你，有什么本領(lǐng)你就使吧！”孫悟空“好！請(qǐng)看好，變！”以上讓孩子看了好像孫悟空能聽見聽老師的話，和老師對(duì)講起來。好奇心頓時(shí)大增、注意力高度集中。有的老師在活動(dòng)中，對(duì)孩子啟而又啟，孩子就是不發(fā)或發(fā)不出老師想得到的，這時(shí)不妨讓課件中的那一個(gè)腳色和孩子一起高舉雙手：“老師！我說。”

　　三、銜接性一個(gè)課件要有很好的銜接性，這更能充分調(diào)動(dòng)孩子積極性，滿足孩子的好奇心和成就感。它不僅是指課件片段、場(chǎng)景、內(nèi)容本身有很好的直接銜接，同時(shí)也包括與老師配合的銜接，也就是在課件的制作當(dāng)中，要根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的具體需要留有與老師的銜接接口，以便老師能夠借題發(fā)揮，使教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，使孩子把注意力自然而然的從課件當(dāng)中轉(zhuǎn)移到老師身上。使孩子的興趣得以發(fā)揮和延續(xù)。還是以計(jì)算課為例：在一座房子里的桌子上有五個(gè)寶盒，太空人指出：“有一個(gè)秘密就藏在從右向左第三個(gè)寶盒里，請(qǐng)小朋友找一找吧？”這個(gè)秘密要老師親自從寶盒中拿出來，以便活動(dòng)繼續(xù)延續(xù)，也就是說桌子上的這個(gè)寶盒要轉(zhuǎn)到老師手中。我是這樣處理的：當(dāng)孩子都找到這個(gè)寶盒后，老師講：“咱讓太空人看看是不是這個(gè)盒子”，這時(shí)太空人走上前去把寶合抱在懷中，在孩子的眼皮低下，轉(zhuǎn)過身打開門揚(yáng)長而去，桌子上留下這個(gè)寶盒的空空位置。老師明知故問：“小朋友寶盒那去了？”孩子七言八語：“讓太空人抱走了！”這時(shí)老師從背后的桌子上拿起一個(gè)同樣寶盒：“小朋友看，太空人把寶盒送給老師了。”寶盒就這樣從課件上順順利利地到了老師手上。

　　五、簡(jiǎn)潔性教學(xué)課件不是演示片，也不單純是故事動(dòng)畫片，我想除了美術(shù)課、動(dòng)畫故事等以外，背景畫面還是以簡(jiǎn)潔為好，過于絢麗的背景，熱鬧的場(chǎng)面都能在課堂上起到分散孩子注意力削弱活動(dòng)主題和目標(biāo)的負(fù)面作用。所以在片段場(chǎng)景中對(duì)主題無關(guān)的事物還是隱去為好，這樣更能集中孩子們的注意力，突出主題。就是有關(guān)的事物人物在完成任務(wù)后也應(yīng)該讓它們走的走、隱的隱。如在計(jì)算課中的太空人，在完成他的任務(wù)后，有的時(shí)候坐飛船走了，有的時(shí)候干脆隱去，用的時(shí)候馬上現(xiàn)身。如若不然當(dāng)老師在讓孩子識(shí)數(shù)活動(dòng)時(shí)，肯定有孩子的注意力被太空人所吸引，對(duì)其品頭論足。在語言方面也不能多用，課件只是教學(xué)活動(dòng)的一種輔助工具，絕對(duì)不能代替老師的教和孩子的學(xué)。如在《云彩和風(fēng)兒》中，除了背景音樂、老師朗誦配音音樂、和欣賞詩朗誦以外，整個(gè)課件只有一聲獅子吼，把聲音全部留給了老師和孩子。

　　六、真實(shí)性幼兒教育是啟蒙教育，課件教學(xué)又是孩子們非常喜歡的一種教學(xué)方式，課件當(dāng)中的事物、景象、動(dòng)物和人物直接影響著孩子。所以在課件制作當(dāng)中要認(rèn)真負(fù)責(zé)，特別是在自然科學(xué)方面，更要給孩子以真實(shí)。取材方面，力爭(zhēng)接近自然，接近真實(shí)，不要給孩子以誤導(dǎo)，這樣孩子也容易投入，目標(biāo)容易達(dá)到。若是把驚天動(dòng)地的一聲獅子吼變成一聲狼嚎，效果可想而知。