早期閱讀是幼兒園語(yǔ)言教育的一個(gè)重要內(nèi)容，它是幼兒增長(zhǎng)知識(shí)、開拓眼界、陶冶情操的有效途徑，對(duì)幼兒進(jìn)入書面語(yǔ)言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，《綱要》中也明確提出要“引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀的興趣”。那么，小班幼兒在閱讀活動(dòng)中有些什么表現(xiàn)和特點(diǎn)？教師如何在小班幼兒的閱讀活動(dòng)中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)呢？

　　根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我為他們提供了豐富的閱讀材料和寬松、舒適的閱讀環(huán)境。除了集中閱讀活動(dòng)外，孩子可利用自由活動(dòng)時(shí)間、離園前等時(shí)機(jī)自愿、自主地選擇圖書進(jìn)行閱讀。在孩子們的閱讀活動(dòng)中，我及時(shí)記錄下他們閱讀的行為細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)小班幼兒閱讀時(shí)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　一、常常把書顛倒著看一天，我請(qǐng)孩子們選自己喜歡的書看。歡歡選了一本小老鼠的書，于是他帶著書坐下來(lái)看，可是把書拿反了，但仍在一頁(yè)一頁(yè)地翻著看，饒有興致地指點(diǎn)著畫面上的小動(dòng)物……我想，剛?cè)雸@的小班幼兒的方位感還比較差，加上生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，往往分不清或不去關(guān)注物體的正反、顛倒。因此，小班幼兒閱讀時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)把書拿顛倒的情況。

　　二、喜歡看畫面形象大的圖書在圖書角里，我為幼兒添置了從幼兒園圖書室借來(lái)的幾本《幼兒畫報(bào)》、《百科畫冊(cè)》。小朋友見(jiàn)添了新書，非常高興，都爭(zhēng)著拿新書看。把《百科畫冊(cè)》丟在了一旁。

　　《百科畫冊(cè)》這本書畫面較小，每頁(yè)上有多幅畫面。小班幼兒的注意以無(wú)意注意為主，他們易受形象大、色彩鮮艷的對(duì)象所吸引。而《幼兒畫報(bào)》每頁(yè)上一般只有一幅畫面，且主體形象大，色彩鮮艷，所以更受小班幼兒的青睞。

　　三、不善于理解主體與背景、畫面與畫面之間的邏輯關(guān)系煬煬小朋友來(lái)到書架前，很快選中了一本《三只小豬》的圖書，他帶著書坐下來(lái)按順序一頁(yè)一頁(yè)翻著，一邊看一邊用手點(diǎn)著說(shuō)：“小豬。”接著翻一頁(yè)說(shuō)：“小豬”。又翻一頁(yè)點(diǎn)著畫面說(shuō)：“小豬”，就這樣翻一頁(yè)說(shuō)：“小豬、大灰狼……”，很快便把書翻完了。于是他從墊子上爬起來(lái)，打算把書送回書架，他邊送書邊說(shuō)：“怎么都是小豬和大灰狼呀！”他送完書，又在書架前東找找西找找，摸摸這個(gè)，又看看那個(gè)，最后選了一本《看圖識(shí)動(dòng)物》，他站在書架前翻了翻書，對(duì)身邊的嘉嘉說(shuō)：“這個(gè)書好，還有猴子呢！”于是他帶著這本書來(lái)到座位坐下來(lái)，仔細(xì)地翻著看，一邊翻一邊說(shuō)著每一頁(yè)上動(dòng)物的名字，碰到說(shuō)不上名字的就來(lái)問(wèn)：“老師，這是什么呀？”我告訴他：“這是大猩猩。”他聽(tīng)了很興奮地自言自語(yǔ)：“噢，這是大猩猩呀！”又轉(zhuǎn)身告訴身邊的嘉嘉說(shuō)：“這是大猩猩。”……小班幼兒的思維具有直覺(jué)行動(dòng)性，在閱讀圖書時(shí)，他們喜歡邊看邊用手點(diǎn)著自言自語(yǔ)，但同時(shí)，由于思維的具體形象性，他們往往不能發(fā)現(xiàn)主體與背景之間的關(guān)系、畫面前后之間的聯(lián)系以及情節(jié)之間的邏輯關(guān)系，因而常常只能說(shuō)出畫面主體的名稱。

　　四、對(duì)內(nèi)容熟悉的圖書 “情有獨(dú)鐘”

　　在一次離園前的幾分鐘里，我給小朋友講了《三只小豬》的故事，下午，我?guī)е�小朋友到幼兒園閱覽室看書，發(fā)現(xiàn)《三只小豬》的書最搶手，拿到這本書的小朋友都在低頭仔細(xì)翻看，一邊看還一邊說(shuō)著記得的故事中的句子，翻完了，又從頭再翻著看，而沒(méi)拿到《三只小豬》的小朋友則頻繁地到書架前換書。

　　小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)少，理解能力差，而對(duì)內(nèi)容熟悉的圖書，幼兒能調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)去觀察、理解畫面，發(fā)現(xiàn)畫面中的其他內(nèi)容，把畫面中的形象與記憶中的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，從而感受著閱讀的樂(lè)趣。