4. 幼兒在音樂活動中的參與、探索、表演和動手實踐，使他們有機會獨創(chuàng)、試驗自己的藝術(shù)想象。

　　孩子的天性中就富有自由的想象，具有創(chuàng)造的潛能。我們經(jīng)常會觀察到，在幼兒的自哼自場中，在對各種能發(fā)出響聲物品的敲敲打打中，經(jīng)常出現(xiàn)他們自己"獨創(chuàng)"的模仿表演。幼兒在藝術(shù)活動中的嘗試、創(chuàng)造表現(xiàn)是最自由、最無拘束的，充滿了想象力和樂趣，是好奇，是探索，是情感的表現(xiàn)，而不是知識技能的獲得。

　　創(chuàng)造性是藝術(shù)的本質(zhì)，是它最具魅力的地方，也同樣是藝術(shù)教育中最有價值和意義的部分。幼兒的音樂創(chuàng)造性活動帶有自由、即興的特點。

　　即興是幼兒最直接、最自然的表現(xiàn)性和創(chuàng)造性活動。在感興趣的即興活動中，幼兒嘗試使用他們的嗓音、語言、動作、節(jié)奏、律動、舞蹈、樂器等，這個嘗試的過程使得幼兒有機會獨創(chuàng)，試驗自己的藝術(shù)"想法"，使他們可以對自己感知過的事物進行變化和重新組合，探索用不同方法解決問題。

　　5. 音樂教育對于培養(yǎng)幼兒的合作精神、人際交往能力具有積極的作用。

　　藝術(shù)活動的一個重要功能就是豐富人際交流的手段，使人們的心靈更多地得以溝通和理解。在欣賞各國、各族、各種風(fēng)格的音樂作品中，兒童學(xué)著去真誠地欣賞和贊美、接納和包容，這些教育都會豐富兒童成年以后的人際交往體驗。

　　音樂內(nèi)在的節(jié)拍、節(jié)奏，合奏中聲部的安排，律動、舞蹈中動作的編排，音樂游戲中所要遵守的規(guī)則等，都體現(xiàn)了"秩序"的美感，都使兒童在一種愉快的、非強迫的形式中，養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則、紀(jì)律的習(xí)慣，培養(yǎng)了兒童自律、自我激勵的能力。

　　幼兒園的音樂活動讓幼兒體驗到集體創(chuàng)造的快樂，學(xué)習(xí)使用非詞語的交流形式，學(xué)會理解、關(guān)心、合作，學(xué)習(xí)接納、欣賞別人，培養(yǎng)自控能力和合作交往能力，促進幼兒的社會性發(fā)展，培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)。

　　6. 音樂教育可以發(fā)展幼兒的基本音樂能力。

　　幼兒階段是各種感官發(fā)育最迅速的時期，是聽力培養(yǎng)最重要的時期。音樂教育受年齡、環(huán)境、教育方法的直接影響，如果錯過了這段寶貴的時間，有些能力的發(fā)展以后難以補償，特別是聽覺的感受能力。

　　幼兒園時期的音樂學(xué)習(xí)處于形象發(fā)展階段。幼兒主要通過多種感官體驗音樂的情感和要素，通過體驗形成經(jīng)驗，通過"動"達到"知"，這符合幼兒好動的天性，適應(yīng)幼兒心理和能力發(fā)展的特點。幼兒的音樂活動是說、唱、奏、舞的綜合，這也符合幼兒的感覺是統(tǒng)合而非分化的特點。

　　當(dāng)代教育追求的人的全面發(fā)展，多元智能的提出，更促使我們探討如何為幼兒創(chuàng)設(shè)一個和諧的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)建一個開放的教育體系，盡可能地發(fā)掘每個幼兒潛在的能力，促進其情感、心靈和智能全面健康地成長，這是我們探索幼兒音樂教育的根本目的。