內(nèi)容提要：幼兒園和家庭是實施早期教育的主要環(huán)境，幼兒園作為早期教育的專業(yè)機構(gòu)，不僅要做好幼兒在園的保育和教育工作還應高度重視對家庭教育的指導。當前家園合作中存在的主要問題是：雙方的角色定位不科學，幼兒教師的綜合素質(zhì)還不夠高，家長育兒理念依然陳舊。解決這一問題的根本在于社會的發(fā)展、公民素質(zhì)的提高。作為幼兒園應加強管理，作為幼兒教師要具備先進的教育理念，科學的方法和出色的運作技巧。讓家長參與到幼兒園的活動中來，實現(xiàn)教師家長和孩子的共同成長。總之，唯有家庭、幼兒園“雙渠道”，相互配合、互助合作，才能形成一股強大的科學育兒力量，促進幼兒更為健康的成長。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園教育、家庭教育、家園合作一、           提出問題：

　　目前，學前期教育越來越被人們所重視。如何實施行之有效的早期教育已經(jīng)成為大家共同探討的課題。眾所周知，幼兒園和家庭是孩子早期生活的主要環(huán)境。因此如何更好地開展幼兒園教育和家庭教育也就成了開展早期教育的重中之重。幼兒園教育是指由教師有目的、有計劃、有組織地對幼兒實施的各項教育活動。而家庭教育則是幼兒在家庭中所受到的各種教育和影響。家庭教育、學校教育、社會教育三方面組成了完整的國民教育體系。只有全面、綜合把握“三位一體”的教育體系，才能更好地培養(yǎng)一代新人。在整個兒童期，年齡越小，就越需要家庭與幼兒園的密切配合。幼兒園的職責不僅是在園內(nèi)做好保育、教育工作，通過園內(nèi)教育加強對幼兒進行直接培養(yǎng)，還應高度重視對家庭教育的指導，力求通過對家長的指導來提高家長的教育素質(zhì)和家庭教育的質(zhì)量，以促進幼兒身心的健康成長。蘇霍姆林斯基說“家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壯，才能枝繁葉茂，開花結(jié)果，良好的學校教育是建立在良好的家庭教育基礎(chǔ)之上的。”隨著社會的不斷進步，人們觀念的轉(zhuǎn)變，人口出生率明顯下降，孩子越來越成為父母和社會的寶貝。而幼兒教育工作的復雜性，使得家庭和幼兒園都無法單獨完成幼兒的教育工作。對家長而言，一方面覺得教育后代的責任重大；另一方面老一輩的教育方式又不被認可。幼兒園理應成為家長獲得育兒經(jīng)驗的最佳場所。因此，從本質(zhì)上說，幼兒園既是一個育兒的施教環(huán)境，也是家庭與幼兒園相互溝通，交流育兒經(jīng)驗的自然環(huán)境。

　　幼兒園和家庭的科學銜接具有重大的作用和深遠的影響。它是世界學前教育不斷深化發(fā)展的趨向和必然要求。它對于幼兒園和家庭起到了一種雙方互動作用。首先，教師可以運用專業(yè)素質(zhì)影響或支持家長的教育行為，使家長在家庭教育中更有實效性和科學性。其次，通過家長和幼兒園的合作，充分利用、發(fā)掘家長的潛能，拓寬教師的視野，使幼兒園與教師從中獲得啟迪以改進教育教學工作。這樣，既極大地調(diào)動了家長參與幼兒園活動的主動性，又促進了幼兒園保教質(zhì)量的提高。再次，家長與幼兒園密切合作，幫助了家長與家長、家長與教師、家長與幼兒園的溝通。有助于家長和教師更為敏銳地發(fā)現(xiàn)教育教學過程中產(chǎn)生的問題，并行之有效地解決問題。因此，高質(zhì)量的幼兒教育應該是幼兒園和家庭教育的有機結(jié)合，這已經(jīng)成為家長和幼教工作者的共識。

　　二、           問題存在的原因其一，家園合作中雙方的角色定位問題。一方面，幼兒園片面追求幼兒在園的保育和教育工作，目標主要定位在鼓勵家庭配合幼兒園開展教育教學工作上，而對家庭教育缺乏有力的指導。　許多　老師認為家長工作是份外之事，可以做也可以不做，可以多做也可以少做，即使做也只停留在形式上。以致于出現(xiàn)了5+2=0的不良現(xiàn)象，即5天的幼兒園教育與2天的家庭教育之和為0。家庭教育和幼兒園教育的合力達到了最小值。另一方面，由于社會生活節(jié)奏變快，人們普遍的生活壓力也增大。加之家長認為幼兒園是專門教育幼兒的場所，幼兒教師是經(jīng)過專門培訓的，幼兒園的設(shè)施、設(shè)備是齊全的，其職責就是教育好幼兒。因此，把孩子教給幼兒園，也就算盡到了做父母的責任。雙方不科學的定位使得幼兒園和家庭難以形成一股更為有效的育兒力量。