小班幼兒進園后，要學習用自己的茶杯、自己的學習用品等，這對剛來到陌生環(huán)境的幼兒來說，困難的確不小。根據(jù)小班幼兒直覺形象思維特點，為小班幼兒創(chuàng)設有圖示標記的生活環(huán)境，給予幼兒自理行為的暗示非常重要，我們在幼兒的床頭、杯架、晨檢牌上貼有各自的照片，幼兒能把自己的照片和茶杯、晨檢牌、小床建立一一對應聯(lián)系，很快知道自己睡哪和東西放哪；在墻面上用男孩、女孩的標記標示出男孩、女孩的入廁區(qū)域；水龍頭上方張貼有洗手步驟圖，暗示幼兒正確的洗手方法；墻角一邊掛有餐巾紙盒和垃圾桶，使幼兒知道鼻涕出來可以自己擦，垃圾丟入垃圾桶。圖示標記的生活環(huán)境，能讓孩子在陌生的環(huán)境中產(chǎn)生驚奇、親切、喜歡的感覺，使幼兒在驚奇中發(fā)現(xiàn)、在親切中感受、在喜歡中嘗試，而逐漸養(yǎng)成了習慣。

　　二、通過游戲活動，讓幼兒學習自理方面的技能。

　　《綱要》指出：以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中，注重活動過程，而不是結(jié)果，讓幼兒在玩中學，學中玩。比如表演和角色游戲：“給小貓洗臉”，“給布娃娃扣紐扣”等，這類游戲是用擬人化手法的構(gòu)思情節(jié)來鞏固自理能力的。孩子們在這些游戲中，會學到一些吃飯、穿衣、整理玩具等基本技能。然后，再幫助孩子遷移到他自己的實際生活中。這種方法，符合幼兒心理特點，自然親切，生動活潑，收效較明顯。再比如競賽游戲: 穿衣比賽，穿鞋比賽等，此類游戲主要是通過競賽活動來鞏固生活技能，培養(yǎng)自立和競賽精神。我們也把一些勞動技能與游戲相結(jié)合，使幼兒在潛移默化中接受勞動技能的培養(yǎng)與訓練是較為合適的。如“系扣”訓練：我們利用布貼游戲的形式進行。首先將大樹和樹葉貼好，在適當?shù)奈蛔佑喩峡圩�，用布剪好不同顏色的水�?并在上面索上扣眼，然后讓幼兒給大樹系上果實。諸如此類的訓練還有系小動物，系美麗的花等。幼兒興趣盎然，很快就學會了。

　　三、 運用生動有趣的語言，激發(fā)幼兒自理能力的興趣。

　　幼兒思維具有具體、形象的特點, 對于一些描述具體事物的生活現(xiàn)象的語言較易接受, 因此應用生動有趣的語言，能激起幼兒學習一些枯燥的勞動技能的興趣和愿望。如疊手絹：我們先讓幼兒認識手絹有四條邊，再教幼兒疊手絹的方法：把手絹平放在桌上，兩手抓住其中的一條邊，一條邊說著：“我和對邊握握手”，將手絹向?qū)�邊折，幼兒也一邊學著一邊口里喊著，一邊手里疊著手絹，興趣濃厚。再如穿衣：我們先讓幼兒認識衣領、衣袖、衣襟，再教他們穿衣：衣服后面向著自己，兩手握住衣領，喊一聲“刮大風啰！”將衣服甩在身后，披在身上；接著繼續(xù)說、做：“風來我不怕，露出小腦袋，將手伸到袖筒里”。讓幼兒手里拿著衣服喊著、笑著、做著，非常開心。

　　四、 通過鼓勵、表揚，增強幼兒自我服務的信心。

　　小班幼兒情感脆弱，能力差，畏懼感強，對于他們的一點點進步，成人都不該忽視，應鼓勵他們最微小的表現(xiàn)獨立性的愿望。如幼兒自己扣上扣子，但位置卻扣錯了。我們首先肯定幼兒獨立意識，表揚他：“真能干，能自己扣上扣子。”接著糾正：“只是一顆小扣子進錯了門，重新扣一次好嗎？”使幼兒產(chǎn)生良好情緒，提高自信心。隨著時間的推移，幼兒自理能力不斷提高。定期的評比，可以培養(yǎng)幼兒的堅持性、自覺性。 我們在班上創(chuàng)設了“能干的一雙手”專欄，根據(jù)小班幼兒自理能力技能掌握的情況進行分項評比。如：穿衣、扣鈕扣、穿鞋襪、取放點心杯、自己吃點心、洗手、整理玩具、搬椅子等。每項內(nèi)容用一具體圖畫表示。如：取放點心杯用一個杯子圖表示，并逐條向幼兒講述要求，達到某項要求的幼兒，可在相應的地方得到一個紅五角星，誰得到的紅五角星多，就證明誰的小手最能干。幼兒的上進心較強，有表揚的評比，他們都會更努力去做。