內(nèi)容提要：

　　課堂，永遠是教學的主陣地。課堂教學也永遠充滿期待與遺憾，爭辯與討論，隨時迎接挑戰(zhàn)，時而品嘗勝利的甜蜜，時而因為各自的觀點而不斷尋找最佳理由……數(shù)學課堂，雖然沒有激情四射的表演，沒有翩翩的舞姿，但它有發(fā)現(xiàn)的驚喜，各種顏色與形狀組合的神奇，數(shù)字排列的魔力讓你永遠無法停止探索的腳步……沒有完美的課堂，只有真實的教學互動。課堂永遠值得分析與歸納，總結(jié)與反思會不斷提升經(jīng)驗，點點滴滴的經(jīng)驗逐漸積累，終會由土堆變成高山，由水滴匯成河流，最終與大海緊緊擁抱。

　　關(guān)鍵字：

　　數(shù)學   問題   策略課堂，永遠是教學的主陣地。課堂教學也永遠充滿期待與遺憾，爭辯與討論，隨時迎接挑戰(zhàn)，時而品嘗勝利的甜蜜，時而因為各自的觀點而不斷尋找最佳理由……數(shù)學課堂，雖然沒有激情四射的表演，沒有翩翩的舞姿，但它有發(fā)現(xiàn)的驚喜，各種顏色與形狀組合的神奇，數(shù)字排列的魔力讓你永遠無法停止探索的腳步……沒有完美的課堂，只有真實的教學互動。數(shù)學課堂不斷地鍛煉每一個人的思維，不斷讓人尋找規(guī)律，整個尋找過程仿佛是一次探險，未來的深不可測，判斷、比較、猜測、求證、總結(jié)……方法的多樣，實在是妙不可言。而這個探險過程中也充滿了無限矛盾、困惑甚至是更大的麻煩，或者是走了歪路，或者是走到半路“又殺出程咬金”，混淆視聽，牽著你的鼻子走，越走越遠；還或者再努力一下就能摘到世界屋脊上的明珠，離成功還有一步，可偏偏因為心中的迷茫對自己當初的設(shè)想產(chǎn)生懷疑，停止了前進的腳步，從而與成功擦肩而過，前功盡棄，功虧一簣！

　　課堂永遠值得分析與歸納，總結(jié)與反思會不斷提升經(jīng)驗，點點滴滴的經(jīng)驗逐漸積累，終會由土堆變成高山，由水滴匯成河流，最終與大海緊緊擁抱。下面是我在日常教學中聽課或上課過程中的一些并不成熟的想法，記錄下來分析研究之用：

　　一、      目標制訂與教學脫節(jié)預設(shè)的教案中，綜觀整個教學過程，由導入—學習—鞏固—總結(jié)—延伸或拓展這幾部分重點組成。教學流程清晰，環(huán)節(jié)緊湊相扣，但再看制訂的目標，就發(fā)現(xiàn)與里面的教學內(nèi)容并不相符。

　　例如《生活中的數(shù)字》預設(shè)的目標有三個：（1）初步感知3個數(shù)字的排序，并嘗試用3個數(shù)字來排序。（2）鞏固對數(shù)字的認識，進一步感知數(shù)字和日常生活的聯(lián)系    （3）通過做一做、玩一玩，體驗游戲的快樂。

　　通過現(xiàn)場教學的觀摩，其中目標（1）和目標（3）制訂較合理，比較符合大班孩子上學期的學習特點能力特點；而目標（2）制訂有點不合適，它既不屬于知識目標，也不屬于能力目標，更不屬于情感目標。其中“鞏固對數(shù)字的認識”對大班學生而言太簡單，而“進一步感知數(shù)字和日常生活的聯(lián)系”范圍太大，太空洞，讓人無法明確判斷學生對此掌握的程度。像目標（2），沒有單獨羅列出來的價值。

　　策略：

　　根據(jù)此活動內(nèi)容，可以把目標再次整合。上述目標（2）中刪掉“鞏固對數(shù)字的認識”，把“進一步感知數(shù)字和日常生活的聯(lián)系”增添到目標（1）中。

　　附：教學過程簡介：談話導入，引出門牌號碼——出示三組不同排列的三位數(shù)，觀察分析“8、3、5”的排列位置——嘗試用“8、3、5”寫一個新號碼——提供不同三組數(shù)字幼兒操作排列——集體交流——游戲“中獎”，根據(jù)“5、6、8”三個數(shù)字寫中獎號碼——延伸活動：提供生活用品、包裝袋……讓幼兒尋找數(shù)字并自由交流。