片段2：為了達到安全教育的目標，幼兒園老師把安全知識分成了13個內容，每個內容都以兒歌的形式呈現(xiàn)，簡單好記。一時間，安全小兒歌充滿著幼兒園的每個角落，但是幼兒的入廁、喝水、就餐等，卻沒有因為學習了安全教育知識而有所改變，嘴里念著"你不推，我不擠"，卻和另一名幼兒相互追趕著。

　　片段中，幼兒雖然把安全小兒歌都記住了，但卻沒有把兒歌中所講的內容運用到實處。教學目標沒有實現(xiàn)，幼兒學會的也只有幾句話而已，作為教師必須把實現(xiàn)目標放在首位，目標可以實現(xiàn)的前提上添加一些幼兒感興趣的東西。

　�。ㄈ�）家庭和幼兒園教育內容的脫節(jié)目前，家園合作還存在著一些誤區(qū)。一是家長認為自己忙，沒有時間參與幼兒園教育工作；二是教師只在知識上要求家長配合，家長也只愿意督促孩子寫字、做算數(shù)題；三是認為家長與老師"各司其職"，在家歸家長管，在幼兒園歸老師管，這就造成了教師與家長的教育觀念、方法的脫節(jié)。

　　片段3：星期一，A老師埋怨說："萱萱在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習慣就退步了，不認真吃飯，亂扔東西，活動時喜歡說話，真不知道孩子在家時，家長是怎么教育的？"站在一旁的B老師也頗有同感的說："是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了！"片段中A、B兩位教師否認了幼兒園與家庭的緊密伙伴關系，否認了幼兒教師、家長均為幼兒的教育主體，其觀點是錯誤的，認識不到幼兒園與家庭合作的重要性，常規(guī)管理也就不好進行，幼兒園應該幫助教師和家長樹立正確的教育觀念。

　　四、幼兒園大班常規(guī)管理的措施（一）從幼兒的角度來看在幼兒的日常生活中，相互"控訴"、"告狀"不絕與耳，相互的贊美、表揚卻鳳毛麟角。究其原因，應該是缺少發(fā)現(xiàn)。雕塑家羅丹說過"生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛"。我所在的大四班，告狀行為就特別嚴重，為了改善這種現(xiàn)象，從而讓幼兒發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，并相互學習，我和兩位老師一起繪制了一個行為規(guī)范的表格，里面有各個方面的規(guī)范：紀律、學習、生活自理能力等，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)。常規(guī)好的小朋友在對應的格子里貼一個自己喜歡的小貼畫，善于發(fā)現(xiàn)的小朋友在腦門上貼一個小紅花。孩子們?yōu)榱说玫叫≠N畫會努力的去發(fā)現(xiàn)，并且規(guī)范自己的行為。執(zhí)行了一段時間后，班上的常規(guī)明顯好了很多，幼兒的告狀行為也隨之減少了。抓住幼兒好模仿的心理特點，常規(guī)的管理也就容易了許多。另外，還可以實行班干部管理的辦法，同時根據(jù)幼兒的表現(xiàn)隨時替換，讓每個幼兒都有管理的權利，以此調動幼兒的積極性。

　�。ǘ�）從家庭的角度來看父母是孩子的第一任老師，搞好幼兒園和家庭的合作是非常必要的。由于現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，從小就嬌生慣養(yǎng)，另外還有家長錯誤的認為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事，是老師的事，從而放任對孩子的教育。為了更好地開展班級常規(guī)工作，我所實習的幼兒園在每學期的剛開始都會召開家長會，在家長會上向家長介紹本學期將要開展的一些活動、需要家長配合的事情、家園合作的重要性等，鼓勵家長參與到幼兒的教育過程中。在開學一個月后還舉辦了"家長開放日"。除此之外，我認為還可以通過家園聯(lián)系欄、家訪、網(wǎng)上聊天等方法溝通交流。教師可以申請個人網(wǎng)址，介紹每個孩子的在園情況、教育教學照片、視頻，歡迎各位家長留言關注，為家園合作提供了一個更好的平臺。

　　（三）從幼兒園環(huán)境的角度來看1、標語提示，設施擺放幼兒園的墻面、空間都蘊含著教育價值�？蛇\用具體形象的方法將常規(guī)體現(xiàn)在環(huán)境中。如：在樓梯、喝水處、洗手處等貼上提示標語，在洗手處還可以貼上洗手的順序圖；班級內用圖案和文字標明各個區(qū)域；每個幼兒的用品上貼上標記并寫上名字，便于幼兒辨認，取放。設施的擺放也會影響常規(guī)的管理，如：美工區(qū)、語言閱讀區(qū)、科學區(qū)等應設在光線明亮，比較安靜的位置；結構區(qū)場地要寬敞些，以便幼兒的建構活動；教學活動中合理的安排幼兒的座位等。