是順是引還是推，都要因人而異，見機(jī)行事，最終以幼兒活動狀態(tài)和游戲發(fā)展來判斷策略是否有效。

　　五、關(guān)注游戲主題的保鮮期。

　　小班孩子的年齡特點決定著每個游戲每樣事物都有它的保鮮期。過了這個保鮮期，再好的東西也會索然無味。徐則民老師也提醒我們：“當(dāng)游戲內(nèi)容缺乏吸引力了，沒有人玩了，就可以縮小或取消。”所以我們要多關(guān)注游戲主題的動態(tài)變化，及時幫助幼兒拓展思路，深化游戲主題；當(dāng)主題已經(jīng)不在適用，就應(yīng)果斷取消。

　　記得上學(xué)期我們開設(shè)了游戲區(qū)“手套鋪”，是根據(jù)生成活動《大手套》延伸的，也具有一定的季節(jié)性，正是寒冷的冬季，正需要手套取暖。所以在幼兒生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上開出了手套鋪。但隨著生成活動的結(jié)束，幼兒對買手套、給娃娃戴手套這樣的游戲情節(jié)已經(jīng)興趣索然了，那么意味著手套鋪該功成身退了。當(dāng)然，教師在新開一個游戲主題時，要對該主題對孩子的吸引力做預(yù)先的價值判斷，因為它將重新點燃孩子的游戲熱情。

　　六、重點評價，積累游戲經(jīng)驗。

　　游戲評價的目的是解決問題，為下次游戲積累經(jīng)驗�？赡芎芏嗬蠋煾�我有同樣的疑惑，游戲結(jié)束時，如何進(jìn)行有效地評價。常常能看到這樣的情景：游戲雖結(jié)束了，幼兒還在興致勃勃地討論著；或者用期盼的目光等待著與老師交流分享，來獲取肯定和表揚(yáng)。對此，我心里也有一個原則：不要面面俱到，但重點交流不可少。重點交流不等于定點交流（只交流一個問題）。一次交流涉及到了情感、認(rèn)知、能力、習(xí)慣和情感態(tài)度，就是好的交流。

　　在此推薦我在游戲評價時采用的方法。先選1-2個區(qū)的幼兒講述自己游戲的情況，通常會請游戲中發(fā)生特殊的、具有代表性事件的幼兒，大家一起來探討、解決該幼兒的問題。再重點評價老師跟蹤觀察到的現(xiàn)象（每次游戲都會有一個重點）。通過拍攝的照片或視頻來直觀地再現(xiàn)幼兒游戲情景，師幼共評，使評價更具說服力。

　　在堅持不懈地觀察、實踐中，我班幼兒的游戲水平已從平行游戲過度到聯(lián)合游戲，同伴間的交往變得頻繁、合作意識也逐漸出現(xiàn)，整體游戲水平得到很大的提高。