我們?cè)邳c(diǎn)評(píng)時(shí)，經(jīng)常將觀察時(shí)的圖片展示出來(lái)，讓孩子們來(lái)觀察這些圖片，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，并試著想各種辦法進(jìn)行合作：遇到矛盾如何協(xié)商解決；當(dāng)玩具或積木材料不夠用時(shí)，如何謙讓、輪流或共同使用；當(dāng)自己遇到困難、一人無(wú)法解決時(shí)，如何找小朋友協(xié)助；當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，如何主動(dòng)幫助他等。通過(guò)這些合作情境的描述，使幼兒逐漸學(xué)習(xí)了合作的方法、策略，并在合作中學(xué)會(huì)了合作。

　　我們?cè)邳c(diǎn)評(píng)時(shí)，還注重為孩子樹(shù)立榜樣。中班幼兒的同伴意識(shí)已逐漸增強(qiáng)，榜樣的作用對(duì)于幼兒的影響也非常大。我利用幼兒這一特點(diǎn)，對(duì)在角色游戲有合作行為的幼兒進(jìn)行了積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，以激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)。

　　四、及時(shí)調(diào)整游戲規(guī)則這學(xué)期一開(kāi)始，我們請(qǐng)孩子們掛牌進(jìn)區(qū)角，娃娃家、理發(fā)店、愛(ài)心醫(yī)院里誰(shuí)做爸爸、誰(shuí)做媽媽、誰(shuí)是發(fā)型師、誰(shuí)是客人、誰(shuí)是醫(yī)生、誰(shuí)是護(hù)士、誰(shuí)是病人都是孩子們自己說(shuō)，兩兩一起玩的現(xiàn)象比較多，角色比較混亂。針對(duì)這種情況，我們及時(shí)在娃娃家里投放了圍裙、廚師帽等；在理發(fā)店里投放了 "發(fā)型師" 工作牌；在愛(ài)心醫(yī)院投放了白汗衫做工作服。這樣之后，孩子們的角色就分配得很清楚。

　　但過(guò)了一階段，我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)區(qū)角里的幼兒都爭(zhēng)著做主角，客人、病人經(jīng)常無(wú)所事事，而且他們其實(shí)是很喜歡在這幾個(gè)區(qū)角走動(dòng)的。我就開(kāi)始反思，為什么我們不讓角色游戲里的幼兒走動(dòng)起來(lái)呢？我和朱老師商量以后，決定大幅度修改角色游戲規(guī)則：每個(gè)區(qū)角就兩個(gè)插牌，請(qǐng)上課表現(xiàn)好的幼兒進(jìn)這幾個(gè)角色游戲區(qū)角里做爸爸、媽媽、發(fā)型師、醫(yī)生、護(hù)士，其他孩子就做客人、病人。這樣，孩子們的上課紀(jì)律明顯有所好轉(zhuǎn)。但我們同時(shí)發(fā)現(xiàn)，允許孩子走動(dòng)了以后，區(qū)角游戲的常規(guī)會(huì)很亂，這應(yīng)是下學(xué)期我們要改進(jìn)的地方。

　　當(dāng)然，孩子的合作能力的培養(yǎng)不是局限在區(qū)角游戲中，我們還注重在戶外體育鍛煉中設(shè)計(jì)各類(lèi)合作游戲，如傳球、頂鍋蓋等；在日常生活中引導(dǎo)孩子互相幫忙穿脫衣褲、墊毛巾等。

　　在孩子的合作游戲中，我們還發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的問(wèn)題：那些強(qiáng)勢(shì)的幼兒，即在游戲中處于領(lǐng)導(dǎo)地位的、對(duì)游戲資源具有一定支配的幼兒，在同伴之間的人緣關(guān)系反倒不是很好，不是很受歡迎。期待以后的游戲能有更多的發(fā)現(xiàn)！