幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在平時(shí)生活中，我們會(huì)看到，有些小朋友格外善于說話，有些小朋友卻靦腆不敢言。如果說，語(yǔ)言能力與家庭環(huán)境以及父母的言傳身教緊密相連的話，那么，環(huán)境對(duì)小朋友的影響可以說是至關(guān)重要的因素。幼兒園，作為小朋友學(xué)習(xí)生活的重要園地，孩子們的大部分時(shí)間都是在這里度過，孩子們語(yǔ)言能力的提高，可以在幼兒園老師的悉心教導(dǎo)下，能夠不斷地完善和提高。從托兒班的呀呀學(xué)語(yǔ)，到大中班的熟練用語(yǔ)，我們可以看到孩子們的蛻變。

　　然而，語(yǔ)言能力并非僅限于能說會(huì)道，更應(yīng)該表現(xiàn)為孩子語(yǔ)言素質(zhì)的提升以及與他人之間交流能力的增強(qiáng)。那么如何提高幼兒的語(yǔ)言能力呢？筆者從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)劇?/p>

　　一、營(yíng)造良好的語(yǔ)言氛圍，鼓勵(lì)幼兒大膽說話良好的語(yǔ)言環(huán)境是孩子們語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最好土壤，在一個(gè)溫馨和諧的環(huán)境中成長(zhǎng)的幼兒，其性格以及語(yǔ)言的運(yùn)用都是比較禮貌和溫情的，對(duì)孩子性格的形成也起到了重要作用。

　　1、引導(dǎo)幼兒與人交談，培養(yǎng)其交際能力在平時(shí)的生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)，在一個(gè)不文明不禮貌的環(huán)境中，孩子往往說話也是很粗魯，不禮貌，用語(yǔ)不文明現(xiàn)象常有。其實(shí)，語(yǔ)言作為信息的主要載體，很大程度反映了說話人內(nèi)心的意圖，語(yǔ)言反映人類特有的心理活動(dòng)，是人與人之間，人與社會(huì)之間溝通的橋梁，也是適應(yīng)人類社會(huì)的主要工具。學(xué)前期是兒童創(chuàng)造力產(chǎn)生和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期。發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是要讓幼兒從生活中通過使用語(yǔ)言來(lái)提升各種能力。教師應(yīng)積極提供能激發(fā)和支持幼兒有意義的語(yǔ)言使用的生活情景，引導(dǎo)幼兒在生活中樂意與人交談，注意傾聽對(duì)方的語(yǔ)言，重視幼兒交際能力培養(yǎng)。在玩樂中，鼓勵(lì)孩子大膽說話，文明用語(yǔ)，因?yàn)橛變旱恼Z(yǔ)言能力是在運(yùn)用中主動(dòng)構(gòu)建的。

　　1、讓幼兒說話從"被動(dòng)"變?yōu)?quot;主動(dòng)"在教育中，若刻意對(duì)幼兒語(yǔ)音、詞匯和造句語(yǔ)法進(jìn)行簡(jiǎn)單訓(xùn)練，不符合幼兒語(yǔ)言教育的特點(diǎn)，也違背了語(yǔ)言的本質(zhì)功能--交往功能。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)主要是在與他人交往和運(yùn)用語(yǔ)言的過程中完成的。因此，要使幼兒對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用具有主動(dòng)性，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造敢說、想說的語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。輕松無(wú)壓力的語(yǔ)音環(huán)境，是調(diào)動(dòng)幼兒說話的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的必要條件，它體現(xiàn)了師生間心靈上的溝通和關(guān)系的平等，體現(xiàn)了對(duì)幼兒人格的尊重，可以促進(jìn)幼兒積極性的發(fā)揮。為此，教師在與幼兒相處時(shí)應(yīng)該成為他們的朋友，尊重他們，并為他們創(chuàng)造自主表達(dá)與自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧灾髯杂傻姆諊�中，有話愿說，有話敢說，成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和參與者，而非被動(dòng)的接受者。在此條件下，教師再給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，從而使孩子的語(yǔ)言天賦得到無(wú)限發(fā)揮。

　　二、建立和諧的家庭語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)良好語(yǔ)言素養(yǎng)心理學(xué)專家認(rèn)為，小朋友的性格成型期是在3-7歲，這一階段的孩子，正是性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，小朋友語(yǔ)言素養(yǎng)的形成也在這一時(shí)期逐漸形成并趨于穩(wěn)定。因此，要高度重視這一時(shí)期孩子們的每一重變化，盡量地挖掘孩子們的語(yǔ)言天賦。

　　1、實(shí)現(xiàn)"平等對(duì)話"，讓孩子在"愛"中成長(zhǎng)在生活中，有很多家長(zhǎng)由于自己工作忙，或者很少與孩子進(jìn)行溝通交流，使得孩子性格孤僻，不善言談；也有的家長(zhǎng)，總是以長(zhǎng)輩的口吻教導(dǎo)孩子，導(dǎo)致孩子不能淋漓盡致地發(fā)揮他們的語(yǔ)言天賦，這些現(xiàn)象往往阻礙了孩子們說話以及語(yǔ)言的表達(dá)能力。因此，我們要建構(gòu)一種和諧的家庭語(yǔ)言環(huán)境，使他們能與成人平等參與對(duì)話，調(diào)動(dòng)幼兒有話愿說，、有話敢說的心態(tài)。同時(shí)，教師也要經(jīng)常參與幼兒間的平等對(duì)話，這樣可以使幼兒感受到教師對(duì)幼兒的關(guān)愛，增強(qiáng)老師與幼兒相互間的感情聯(lián)系，激發(fā)和強(qiáng)化幼兒說話的愿望。教師在參與中應(yīng)是一位溝通者，并將這種溝通建立在幼兒的生活上，使幼兒對(duì)談話內(nèi)容有勝任感與控制感。

　　2、正確引導(dǎo)，提升幼兒說話"質(zhì)量"在教學(xué)過程中，教師還要當(dāng)好"傾聽者"，在傾聽中了解幼兒，適時(shí)地給予積極的回應(yīng)與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，教師的態(tài)度直接影響幼兒成就感和價(jià)值感。教師在參與中應(yīng)注意與幼兒的互動(dòng)，使幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)圍繞話題交談，積累相互對(duì)話的經(jīng)驗(yàn)，提高語(yǔ)言能力。我們要鼓勵(lì)孩子們每一次的表達(dá)，使其感受到與人交流的樂趣。當(dāng)幼兒詞不達(dá)意、語(yǔ)句不完整時(shí)，家長(zhǎng)不要急于或刻意加以糾正，要慢慢的引導(dǎo)。如果方法不當(dāng)，有可能會(huì)給幼兒以挫折感、壓抑感，從而使他們失去說話的主動(dòng)性和積極性。只有引導(dǎo)和教導(dǎo)得當(dāng)，幼兒說話的態(tài)度才會(huì)在敢說、愛說中獲得健康發(fā)展，為有可能成為敢于表達(dá)、樂于表達(dá)、善于表達(dá)的人。

　　三、創(chuàng)造多層次的語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力生活是語(yǔ)言的源泉，沒有豐富的生活就沒有豐富的語(yǔ)言。有豐富的生活環(huán)境和豐富的生活經(jīng)歷，幼兒才會(huì)有話可說、有話要說、有話敢說。

　　1、通過生活場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒"自由表達(dá)"根據(jù)幼兒思維的特點(diǎn)，教師應(yīng)該注意讓幼兒在做中說、做后說，為他們組織多種活動(dòng)，讓他們?cè)谟螒蛑蝎@得選擇、扮演角色的體驗(yàn)。同時(shí)，讓他們到大自然中多聽多看，到社會(huì)中去多接觸事物，在活動(dòng)中獲得感受并產(chǎn)生交流的愿望。此餐，教師應(yīng)為幼兒提供相互交往與自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們將視覺、聽覺的信息主觀感受及愿望形成語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，為幼兒想說、愛說創(chuàng)造條件。