幼兒語言能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程。在平時生活中，我們會看到，有些小朋友格外善于說話，有些小朋友卻靦腆不敢言。如果說，語言能力與家庭環(huán)境以及父母的言傳身教緊密相連的話，那么，環(huán)境對小朋友的影響可以說是至關(guān)重要的因素。幼兒園，作為小朋友學習生活的重要園地，孩子們的大部分時間都是在這里度過，孩子們語言能力的提高，可以在幼兒園老師的悉心教導(dǎo)下，能夠不斷地完善和提高。從托兒班的呀呀學語，到大中班的熟練用語，我們可以看到孩子們的蛻變。

　　然而，語言能力并非僅限于能說會道，更應(yīng)該表現(xiàn)為孩子語言素質(zhì)的提升以及與他人之間交流能力的增強。那么如何提高幼兒的語言能力呢？筆者從以下幾個方面來談?wù)劇?/p>

　　一、營造良好的語言氛圍，鼓勵幼兒大膽說話良好的語言環(huán)境是孩子們語言學習的最好土壤，在一個溫馨和諧的環(huán)境中成長的幼兒，其性格以及語言的運用都是比較禮貌和溫情的，對孩子性格的形成也起到了重要作用。

　　1、引導(dǎo)幼兒與人交談，培養(yǎng)其交際能力在平時的生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)，在一個不文明不禮貌的環(huán)境中，孩子往往說話也是很粗魯，不禮貌，用語不文明現(xiàn)象常有。其實，語言作為信息的主要載體，很大程度反映了說話人內(nèi)心的意圖，語言反映人類特有的心理活動，是人與人之間，人與社會之間溝通的橋梁，也是適應(yīng)人類社會的主要工具。學前期是兒童創(chuàng)造力產(chǎn)生和發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是兒童學習語言的最佳時期。發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是要讓幼兒從生活中通過使用語言來提升各種能力。教師應(yīng)積極提供能激發(fā)和支持幼兒有意義的語言使用的生活情景，引導(dǎo)幼兒在生活中樂意與人交談，注意傾聽對方的語言，重視幼兒交際能力培養(yǎng)。在玩樂中，鼓勵孩子大膽說話，文明用語，因為幼兒的語言能力是在運用中主動構(gòu)建的。

　　1、讓幼兒說話從"被動"變?yōu)?quot;主動"在教育中，若刻意對幼兒語音、詞匯和造句語法進行簡單訓(xùn)練，不符合幼兒語言教育的特點，也違背了語言的本質(zhì)功能--交往功能。幼兒的語言學習主要是在與他人交往和運用語言的過程中完成的。因此，要使幼兒對語言的運用具有主動性，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造敢說、想說的語言環(huán)境和學習條件。輕松無壓力的語音環(huán)境，是調(diào)動幼兒說話的內(nèi)部動機的必要條件，它體現(xiàn)了師生間心靈上的溝通和關(guān)系的平等，體現(xiàn)了對幼兒人格的尊重，可以促進幼兒積極性的發(fā)揮。為此，教師在與幼兒相處時應(yīng)該成為他們的朋友，尊重他們，并為他們創(chuàng)造自主表達與自由發(fā)揮的機會，使他們在自主自由的氛圍中，有話愿說，有話敢說，成為主動的學習者和參與者，而非被動的接受者。在此條件下，教師再給予適當?shù)闹笇?dǎo)，營造良好的語言環(huán)境，從而使孩子的語言天賦得到無限發(fā)揮。

　　二、建立和諧的家庭語言環(huán)境，培養(yǎng)良好語言素養(yǎng)心理學專家認為，小朋友的性格成型期是在3-7歲，這一階段的孩子，正是性格形成的關(guān)鍵時期，小朋友語言素養(yǎng)的形成也在這一時期逐漸形成并趨于穩(wěn)定。因此，要高度重視這一時期孩子們的每一重變化，盡量地挖掘孩子們的語言天賦。

　　1、實現(xiàn)"平等對話"，讓孩子在"愛"中成長在生活中，有很多家長由于自己工作忙，或者很少與孩子進行溝通交流，使得孩子性格孤僻，不善言談；也有的家長，總是以長輩的口吻教導(dǎo)孩子，導(dǎo)致孩子不能淋漓盡致地發(fā)揮他們的語言天賦，這些現(xiàn)象往往阻礙了孩子們說話以及語言的表達能力。因此，我們要建構(gòu)一種和諧的家庭語言環(huán)境，使他們能與成人平等參與對話，調(diào)動幼兒有話愿說，、有話敢說的心態(tài)。同時，教師也要經(jīng)常參與幼兒間的平等對話，這樣可以使幼兒感受到教師對幼兒的關(guān)愛，增強老師與幼兒相互間的感情聯(lián)系，激發(fā)和強化幼兒說話的愿望。教師在參與中應(yīng)是一位溝通者，并將這種溝通建立在幼兒的生活上，使幼兒對談話內(nèi)容有勝任感與控制感。

　　2、正確引導(dǎo)，提升幼兒說話"質(zhì)量"在教學過程中，教師還要當好"傾聽者"，在傾聽中了解幼兒，適時地給予積極的回應(yīng)與適當?shù)闹笇?dǎo)，教師的態(tài)度直接影響幼兒成就感和價值感。教師在參與中應(yīng)注意與幼兒的互動，使幼兒學會表達，學會圍繞話題交談，積累相互對話的經(jīng)驗，提高語言能力。我們要鼓勵孩子們每一次的表達，使其感受到與人交流的樂趣。當幼兒詞不達意、語句不完整時，家長不要急于或刻意加以糾正，要慢慢的引導(dǎo)。如果方法不當，有可能會給幼兒以挫折感、壓抑感，從而使他們失去說話的主動性和積極性。只有引導(dǎo)和教導(dǎo)得當，幼兒說話的態(tài)度才會在敢說、愛說中獲得健康發(fā)展，為有可能成為敢于表達、樂于表達、善于表達的人。

　　三、創(chuàng)造多層次的語言學習平臺，提高幼兒語言表達能力生活是語言的源泉，沒有豐富的生活就沒有豐富的語言。有豐富的生活環(huán)境和豐富的生活經(jīng)歷，幼兒才會有話可說、有話要說、有話敢說。

　　1、通過生活場景，引導(dǎo)幼兒"自由表達"根據(jù)幼兒思維的特點，教師應(yīng)該注意讓幼兒在做中說、做后說，為他們組織多種活動，讓他們在游戲中獲得選擇、扮演角色的體驗。同時，讓他們到大自然中多聽多看，到社會中去多接觸事物，在活動中獲得感受并產(chǎn)生交流的愿望。此餐，教師應(yīng)為幼兒提供相互交往與自由表達的機會，讓他們將視覺、聽覺的信息主觀感受及愿望形成語言表達出來，為幼兒想說、愛說創(chuàng)造條件。