摘要：《幼兒園教育》明確指出："幼兒園的教育活動，是教師從多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒主動活動的教育過程。"這就要求教師在教育過程中給幼兒提供自由活動的機會，發(fā)展幼兒的自主性。

　　自主性活動是幼兒發(fā)展的需要，是幼兒心理活動和精神發(fā)展的強大動力，也是幼兒的權(quán)利。因此，在自主性活動中，幼兒是主人，是幼兒在活動而不是教師在主導(dǎo)幼兒。教師的指導(dǎo)應(yīng)迎合幼兒的需要，指導(dǎo)的基本原則是尊重幼兒的活動意愿。

　　關(guān)鍵詞： 尊重  好奇心  自主探索 自主意識正文：

　　幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。

　　幼兒的差異性，就要在具體的教育教學中，更多地關(guān)注幼兒，觀察了解每一個幼兒的發(fā)展水平和興趣需要，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境條件，為幼兒提供符合其身心發(fā)展水平的活動內(nèi)容和方式。讓幼兒在游戲、探究、操作、探索和交往中自主學習。

　　一、隨機創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)性語言環(huán)境，促進幼兒自我發(fā)展:

　　幼兒天生活潑、好動、好奇心強，喜歡看看、摸摸等，所以，我對每一個活動的設(shè)計都考慮到適合幼兒年齡小的特點，采用游戲活動的方式，培養(yǎng)幼兒學習的興趣，促進幼兒的自主學習，并讓幼兒獲得具體事物變化過程的有關(guān)知識及相互關(guān)系，訓(xùn)練幼兒敏銳的觀察力。既保證"教"的效果，又充分保護幼兒"學"的主動性。例如：在"奇妙的磁鐵"科學活動中，開始我就發(fā)給幼兒幾塊磁鐵和各種各樣的鐵制品、塑料制品、陶瓷制品等等，讓他們自己擺弄，幼兒積極性很高，很快津津有味地玩起來。許多孩子為自己的發(fā)現(xiàn)興奮不已，爭著把自己的發(fā)現(xiàn)告訴老師，這時候，我一面引導(dǎo)幼兒觀察，一面提出問題"小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了什么？"孩子們爭著說："有的東西可以吸起來，有的東西吸比起來。"我再把吸起來的東西放在一起，吸不起來的東西放在另一邊，引導(dǎo)他們進行觀察，許多孩子驚喜地發(fā)現(xiàn)：鐵制品都能吸起來，不是鐵制品就吸不起來。這時，我對孩子的發(fā)現(xiàn)給予肯定，讓孩子在活動中飽嘗發(fā)現(xiàn)的快樂。在這輕松、愉快的活動中，孩子們越學越想學，越學越主動。

　　二、友好的活動環(huán)境，激發(fā)幼兒自主交往的意識:

　　一名優(yōu)秀的幼兒園教師要有強烈的觀察意向和科學的觀察態(tài)度。要以欣賞、忍耐、研究的態(tài)度去觀察幼兒，要有一種開放的心態(tài)，充分了解幼兒，會解讀幼兒的行為，理解幼兒的行為。觀察活動環(huán)境能否激發(fā)幼兒學習的興趣；投放的材料是否適應(yīng)不同層次的幼兒，材料的數(shù)量是否充足，幼兒自主活動的進展如何？從中了解幼兒的興趣需要、情感態(tài)度認知水平，個別差異等，以提供適時、適度的指導(dǎo)。

　　我班有個活動區(qū)域叫智力大沖浪很受幼兒歡迎他們每天來園時，都會從家里帶來各種各樣的玩具，以便在游戲時玩，可是，每次總有幼兒特別小氣，不愿意給大家玩，我常常要花很大的力氣去協(xié)調(diào)，因為，在我們的傳統(tǒng)教育理念中，教師應(yīng)該利用這個機會向幼兒好好進行一番思想教育，提醒他們互相謙讓，所以，我也一直是苦口婆心地勸告幼兒輪流玩，一起玩，不要搶等，雖然暫時奏效，但久而久之，活動室里告狀的聲音此起彼伏，他們一有問題就會找我投訴，要求處理，這樣以來，我忙于處理糾紛，影響了觀察幼兒游戲的進程，而幼兒也依賴于我解決問題，個個成了"告狀能手"。長此以往的話對幼兒的自主發(fā)展是不利的。

　　《幼兒園教育》中指出："提供自主活動的機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試；在共同的生活活動中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認識，體驗并理解基本的社會行為規(guī)則，學習自律和尊重他人。"因此，我換了一個教育方法。我規(guī)定：無論是誰，不一定要將自己的玩具給別人玩，但在玩別人的玩具的時候，一定得事先征得他人 的同意，改善后的方法是讓幼兒自己去做，自己解決問題，并學習交往。實施初，確有一些幼兒仍不愿意把自己的玩具給同伴玩，可時間一長，他們發(fā)現(xiàn)這樣的話別人也不會把玩具給他們玩 ，于是幼兒們開始變化自己的交往方式了，他們會通過商量，請求，交換等方法來獲得別人的玩具，經(jīng)過一段時間的實踐，孩子們的糾紛明顯減少了，我也輕松了不少。

　　所以，我認為：在幼兒做錯事或自己處理事情時，盡量讓他們自己處理與參與，使他們成為主角。因此讓幼兒展現(xiàn)個性發(fā)展能力、提高幼兒解決問題，不僅培養(yǎng)了幼兒的自主意識，還提高了幼兒的分辨是非的能力。教師只需適時的加以引導(dǎo)，在活動中就能輕松地培養(yǎng)幼兒的自主性。

　　三、創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的環(huán)境，讓幼兒成為真正的小主人：

　　為了孩子們有更多自主活動和交往的空間，我們在 一日活動的時間與內(nèi)容的安排上進行了不懈的研究和探索。我們將區(qū)域游戲活動和區(qū)域?qū)W習活動相互滲透，以發(fā)展幼兒的動手操作能力、語言交流、社會性、自律性、創(chuàng)造性等為目標，結(jié)合本班（課題《時代小主人》我班作為實驗對象）特色，給幼兒以最大程度的自主活動的時間和空間，既保留了幼兒百玩不厭的"娃娃家"、"愛心醫(yī)院"、"小菜場"、"小小建筑師"等傳統(tǒng)游戲，又不斷增添和改進了一些既有趣味性，又有一定學習價值的"故事大王"、"你會拼嗎？""服裝設(shè)計室"、"小畫家"等活動內(nèi)容。