4、培養(yǎng)孩子自我保護(hù)能力自我保護(hù)能力是一個(gè)人在社會(huì)中保存?zhèn)�體生命的最基本能力,是孩子獨(dú)立生活的可靠保障,它有助于孩子盡早擺脫成人的庇護(hù),成為一個(gè)獨(dú)立自主的有生存能力的個(gè)體。

　　從某種程度上說，幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育尚不完善，尤其是聽覺、視覺、觸覺及運(yùn)動(dòng)機(jī)能的綜合協(xié)調(diào)性較差，對物體的方向性和空間位置把握不準(zhǔn)，同時(shí)幼兒肌肉組織雖有一定發(fā)展但不完善，手和腿部的力量小，加之小腦的平衡功能發(fā)育差，不能正確地判斷視深度，又因幼兒好奇心強(qiáng)，對周圍事物的危險(xiǎn)因素缺乏認(rèn)識，還不愿意受大人的保護(hù)，因而幼兒的自我保護(hù)能力較差。但是家長過分地幫忙照顧或一味地指責(zé)懲罰都不利于幼兒獨(dú)立性的健康發(fā)展。正確的作法應(yīng)該是:首先，消除安全隱患，利用模擬顯示、講故事、看圖畫等形式進(jìn)行安全教育，強(qiáng)化安全意識。其次學(xué)習(xí)自我保護(hù)方法。再次，加強(qiáng)體能訓(xùn)練。同時(shí)避免采取恐嚇手段，以免幼兒形成膽小怕事、畏縮不前的性格。綜上所述，孩子總是要長大的，而且沒有人能替他成長，未來的路要靠他自己去走，應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)"自己走路"，走自己的路。

　　,除了通過各種游戲、智力競賽等方式讓幼兒獲得自我保護(hù)的知識外,日常生活中的突發(fā)事件能使孩子親身體驗(yàn)該如何冷靜面對各種情況,教師應(yīng)該抓住這些契機(jī)對孩子進(jìn)行教育。比如一個(gè)孩子的鼻子突然出血了,其他的孩子都很驚慌。這時(shí)教師必須表現(xiàn)出鎮(zhèn)定的神情才能給孩子好的影響。應(yīng)該一邊安慰孩子":沒關(guān)系的,秋天天氣干燥,鼻子容易出血。"一邊采取措施,同時(shí)向圍觀的孩子講解鼻子出血的處理方法和怎樣才使鼻子不容易出血,使孩子們不至于恐慌。當(dāng)同樣的事情再發(fā)生時(shí),孩子們懂得學(xué)著教師的樣子七手八腳地拉著鼻子出血的孩子進(jìn)洗手間,然后塞紙的,遞毛巾的,一個(gè)個(gè)都儼然是"小醫(yī)生"。

　　5、創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng),鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立地進(jìn)行交往鼓勵(lì)幼兒與同齡的同班幼兒交往。如我組織了"打電話"的活動(dòng)�；顒�(dòng)開始時(shí)幼兒比較拘謹(jǐn),只限于詢問同伴的電話號碼,往往要借助成人幫助才能進(jìn)行通話。通過我與家長聯(lián)系,在家長的配合和支持下,他們逐漸能自己記錄電話號碼,獨(dú)立撥打電話。大膽地與同伴進(jìn)行通話,嘗試到了在電話與人交往的樂趣,從而使他們的交往能力大大提高。

　　6、在共同討論中提高孩子獨(dú)立解決問題的能力在日常生活中,孩子們會(huì)遇到許許多多的問題,這時(shí)候最好的辦法是大家一起討論,提高孩子動(dòng)腦的積極性,提高解決問題的能力。例如,教師帶孩子散步時(shí),遇到一個(gè)小坑,教師不直接告訴孩子怎么辦,而把解決問題的主動(dòng)權(quán)交給孩子們,問":你們說該怎么辦?"在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,孩子們想出許多辦法:繞著走;跨過去;搭一塊木板;放一塊石頭或請教師抱過去等。這樣久而久之,孩子的獨(dú)立性和自主性就會(huì)得到提高。

　　孩子與同伴的交往當(dāng)中,碰到的問題是最多的,告狀也是最多的。當(dāng)孩子告狀時(shí),教師可以反問":那你說怎么辦呢?"鼓勵(lì)他說出解決的辦法。這樣經(jīng)過一段時(shí)期的培養(yǎng),孩子不再像以前那樣依賴成人解決問題,而是覺著自己長大了,可以自己解決問題。

　　7、家園的聯(lián)系與合作培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性僅僅在幼兒園里培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識和獨(dú)立能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還應(yīng)注意取得家長的配合。比如在"家長園地"里向家長介紹如何培養(yǎng)孩子的生活自理能力,如何向孩子講解必要的安全知識。在家長會(huì)上向家長介紹培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的重要性,提醒家長有意識地放手讓孩子獨(dú)立地面對困難,不要包辦代替,以免形成依賴的心理。針對自理能力較差的孩子,及時(shí)和家長交談,讓家長給幼兒多動(dòng)手的機(jī)會(huì):幫助家長做一些力所能及的家務(wù),如為父母洗個(gè)水果,拿杯水;吃飯時(shí),發(fā)發(fā)碗筷;父母在掃地、洗衣時(shí),可以幫忙拿拿簸箕、肥皂之類的東西。這些看上去雖是很小的事,但實(shí)際上是一種很好的生活教育,無形中培養(yǎng)了孩子的勤勞習(xí)慣,為孩子日后的獨(dú)立生活打下了基礎(chǔ)。當(dāng)孩子完成一項(xiàng)工作后,做父母的能夠給以適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p:"做得好!"孩子的存在價(jià)值被肯定,孩子的工作能力被肯定,他們也會(huì)感到無比的興奮和快樂,而且在很大程度上增進(jìn)了孩子與父母的感情。

　　未來是屬于孩子的,孩子未來的路要靠他們自己去走,未來的生活要靠他們自己去創(chuàng)造。教育者應(yīng)循序漸進(jìn)、耐心引導(dǎo)幼兒逐漸養(yǎng)成獨(dú)立的習(xí)慣,特別是多給幼兒自己去嘗試體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在培養(yǎng)過程中積極鼓勵(lì)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步,幫助他們樹立自信,讓孩子在獨(dú)立中成長吧!

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