《綱要》關(guān)于語(yǔ)言的內(nèi)容與要求中明確指出：創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)�、禮貌的語(yǔ)言交往。鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)（第一語(yǔ)言）是一種天然動(dòng)機(jī)，它有特定的語(yǔ)言環(huán)境，便于學(xué)習(xí)，因此能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握，實(shí)現(xiàn)與他人的交流。同樣幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)也需要有這樣一種"母語(yǔ)習(xí)得"的方式讓孩子進(jìn)行自我表現(xiàn)、自我滿足，并與他人交往。

　　幼兒外語(yǔ)教學(xué)已成當(dāng)前學(xué)前教育的趨勢(shì)之一，幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)，不要求他們掌握多少的單詞、句型，主要以培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有初步的雙語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，能靈活地在日常生活中運(yùn)用。我們根據(jù)小班幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，將看、聽(tīng)、說(shuō)、做相結(jié)合，讓幼兒參與其中，并將其運(yùn)用于一日生活中，享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

　　一、正確指導(dǎo)幼兒進(jìn)行發(fā)音練習(xí)。

　　3-4歲內(nèi)的兒童，相當(dāng)容易學(xué)會(huì)世界各民族語(yǔ)言的發(fā)音�？梢哉f(shuō)小班幼兒在學(xué)習(xí)外來(lái)語(yǔ)上有比較好的先天條件，孩子們很容易接受新的單詞。但是小班幼兒也有其特定的年齡特點(diǎn)，注意力時(shí)間短、喜歡重復(fù)、理解和接受能力相對(duì)較差等，而且3-4歲幼兒由于生理上不夠成熟，不能恰當(dāng)?shù)闹�配發(fā)音器官，所以他們的發(fā)音往往不夠清楚，說(shuō)出來(lái)的常常是兩個(gè)語(yǔ)音之間的音。在英語(yǔ)活動(dòng)中，我就經(jīng)常碰到幼兒發(fā)生以上的發(fā)音錯(cuò)誤，例如：早上點(diǎn)名，幼兒應(yīng)該用"I'm here."來(lái)回答我，可是有一個(gè)孩子卻發(fā)出"I'm kere."的音來(lái)，我對(duì)她的發(fā)音予以糾正，可是經(jīng)過(guò)三、四邊之后他還是發(fā)出kere的音。我停下手中的點(diǎn)名工作，把他叫到我的面前，口對(duì)口的糾正起來(lái)，一遍又一遍，漸漸地他開(kāi)始緊張了，他的聲音因害怕而顫抖，舌頭也不聽(tīng)使喚了，嘴里的音越發(fā)越含糊。我停止了糾正，強(qiáng)壓住內(nèi)心的急躁，耐心地說(shuō)："喝，喝水的喝，說(shuō)說(shuō)看。""真好，再說(shuō)一次。h h h ，h-ere---here。"第一次，他還是說(shuō)錯(cuò)，我再糾正了一次，終于我驚喜的聽(tīng)到他的口中發(fā)出輕輕的聲音"here"，我高興極了，對(duì)她大加贊揚(yáng)，下面的小朋友也情不自禁的拍起手來(lái)。之后，我開(kāi)始自醒：幼兒一時(shí)發(fā)錯(cuò)音是很正常的，關(guān)鍵看教師如何糾正，還要想想在教的時(shí)候是否忽略了什么，于是我忽然想到，here這個(gè)音在聽(tīng)覺(jué)上是很容易與kere混淆的，所以在教之前，應(yīng)先讓幼兒搞清h和k的區(qū)別，這樣就能避免孩子發(fā)錯(cuò)音了。還應(yīng)值得重視的是：不管孩子是否能正確的發(fā)音，但是教師都應(yīng)給與孩子最正確的發(fā)音，因?yàn)檫@會(huì)給孩子留下最深的影響。

　　二、多種形式培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　1、在模擬的環(huán)境中培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。要發(fā)展幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，必須有一個(gè)互說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，因此，我們創(chuàng)設(shè)了 "英語(yǔ)角"，與當(dāng)前幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系，為幼兒提供各種相關(guān)的教玩具，讓他們?cè)谶@里聽(tīng)英語(yǔ)磁帶錄音，看英語(yǔ)VCD，說(shuō)英語(yǔ)短句，唱英語(yǔ)歌曲等，使幼兒沉浸其中，經(jīng)過(guò)多次不斷重復(fù)地聽(tīng)、說(shuō)，逐漸學(xué)會(huì)理解、表達(dá)，大膽地將英語(yǔ)配以動(dòng)作、表情等肢體語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。如在學(xué)習(xí)"Animals"時(shí)，我在"英語(yǔ)角"的墻上掛上"dog"、"monkey"、"lion"、"fox"、"cat"等各種動(dòng)物的圖片，在活動(dòng)區(qū)擺放各種動(dòng)物的頭飾或玩具，讓幼兒戴上頭飾扮演各種小動(dòng)物，互相用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)好："hello，dog！how are you？""hello，monkey！I'm fine，thank you！and you？""I'm fine too！"又如在學(xué)習(xí)"Fruit"時(shí)，我在"英語(yǔ)角"擺放了各種常見(jiàn)水果的模型"Apple""Pear""Banana""Peach""Watermelon"等，讓幼兒將這個(gè)區(qū)域設(shè)置成"水果商店"，老師充當(dāng)營(yíng)業(yè)員問(wèn)："What fruit do you want to eat？"小朋友根據(jù)自己的想法說(shuō)出："I want to eat （an apple……）"……在這里，幼兒隨時(shí)能感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)加深理解，創(chuàng)造了更加形象、直觀的、幼兒樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)氛圍。

　　2、在游戲中培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。游戲培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力最好的途徑。游戲可以提高幼兒的視覺(jué)敏感度，發(fā)展聽(tīng)力，增強(qiáng)記憶力，提高思維的速度和準(zhǔn)確性。游戲是幼兒期幼兒的主要活動(dòng)方式，在幼兒園將英語(yǔ)活動(dòng)游戲化，使幼兒在"好玩"的感受中接受英語(yǔ)，進(jìn)一步加強(qiáng)英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力。如在復(fù)習(xí)"Color"時(shí)，我和小朋友玩起了"Wolf card"的游戲，出示完四種顏色的卡片，將狼卡放在最后，請(qǐng)一組幼兒站起，出示卡片讓幼兒說(shuō)出該顏色的英語(yǔ)，說(shuō)對(duì)后上前一步，當(dāng)靠近老師時(shí)，出示狼卡，抓住其中的一位幼兒。這個(gè)游戲，小朋友覺(jué)得既有趣又刺激，因此對(duì)活動(dòng)非常感興趣。平時(shí)在活動(dòng)中我們還穿插玩"What is missing？"（什么不見(jiàn)了）、"Gamble""Passing down""dice"等游戲幫助幼兒掌握英語(yǔ)。在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)身體中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)，享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，進(jìn)一步加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。