8年的幼兒美術(shù)教育中，我發(fā)現(xiàn)幼兒繪畫教學(xué)活動中，孩子一般有兩種傾向，一種是畫的好的孩子。他們喜歡畫畫，愛畫畫，畫的越來越好；一種是畫的不好的孩子，他們討厭畫畫，怕畫畫，不敢畫，也就更畫不好。我分析了一下，主要是我們老師的教育觀念有偏頗，我們常常以幼兒習(xí)得繪畫技能為目標，注重臨摹訓(xùn)練，以畫的"象不象"作為繪畫的評價標準。其實兒童繪畫發(fā)展過程是抽象--象征--寫實，教育必須以兒童的發(fā)展規(guī)律為依據(jù)。而幼兒一入園老師就把孩子們置入"依樣畫葫蘆"的寫實中，教師通常采用"老師示范講解--幼兒模仿--教師評價"的形式向幼兒傳授繪畫技能技巧，導(dǎo)致了幼兒繪畫思維單一，表現(xiàn)手法單調(diào)，而忽視了幼兒個性的發(fā)展，不僅扼殺了孩子的想象力，同時局限了幼兒創(chuàng)造力發(fā)展。特別是小年齡的孩子，感知經(jīng)驗少，表象貧乏，思維的直覺行動性以及對自己活動的控制和支配能力差，孩子的繪畫技能臨摹水平都很低，他們在一次一次的失敗中，繪畫的興趣被磨滅了。但是如果我們能正視孩子的年齡特點，遵循孩子的繪畫規(guī)律，把孩子的繪畫過程看做是游戲的過程，情況就大相庭徑了。因為游戲是孩子的生命，是幼兒的主導(dǎo)活動。

　　今年我?guī)У氖峭邪啵�托班的孩子入園前大多沒有繪畫經(jīng)驗，還只是處于涂鴉期，由于對色彩、作畫材料、繪畫方法等的陌生，繪畫經(jīng)驗的不足使他們產(chǎn)生了對繪畫的恐懼心理、厭倦畫畫，或者表現(xiàn)出沒有信心。記得第一次我讓孩子們用油畫棒自由畫畫時，常常聽他們喊："老師！我不會畫！""老師！你幫我畫！" 為了培養(yǎng)托班幼兒的繪畫興趣，我始終遵循這樣的原則：貼近生活是繪畫學(xué)習(xí)的源泉，發(fā)揮情感是繪畫學(xué)習(xí)的動力，形式多樣是繪畫學(xué)習(xí)的中心，快樂創(chuàng)造是繪畫學(xué)習(xí)的生命。在這一學(xué)期，我主要在托班美術(shù)表現(xiàn)形式上進行了一些嘗試，下面我就在這個方面進行總結(jié)梳理：

　　一、拓印法拓印法就是利用自然界的各種物體或自己身上的東西蘸上水粉顏料在紙上留下印記。這是我在托班美術(shù)活動中用得最為多的一種方法。

　　如剛開學(xué)時的美術(shù)活動"會跳舞的海洋球"。在讓海洋球在紙上滾出痕跡后，我讓孩子們用自己的小腳蘸上水粉顏料也在紙上留下了自己的足跡。孩子們對于這個活動很感興趣，從一開始，他們就被海洋球的滾動所吸引。從老師來滾海洋球，到孩子們自告奮勇上來滾海洋球，都表現(xiàn)出了極高的興趣。接著孩子們用自己的小腳蘸上水粉顏料在紙上走一走，當看到自己留下的足跡時更是感到萬分的驚奇。最后當我把孩子們自己的作品展示給他們看時，他們紛紛流露出滿足和自豪感。

　　又如在畫"圣誕樹"的時候，我用海綿扎成了一個小軟球，讓孩子們蘸上金銀水粉在圣誕樹的周圍進行拓印，一個個小軟球的印記就像一個個漂亮的圣誕球，讓圣誕樹更加豐富。

　　還有很多種拓印的方法，如用一次性杯子的口進行拓印，讓孩子們圓的周圍畫長長的頭發(fā)，一個太陽就出現(xiàn)了；用紙團進行拓印，就出現(xiàn)了美麗的小花、秋天的果林；還可以用鞋底進行拓印，讓孩子們感受鞋底花紋的不同，還可以變成鞋子寶寶、鞋子爸爸、媽媽呢！……拓印，讓孩子們感受到無窮的驚奇和對美術(shù)的好奇。

　　2、點畫法點畫法就是孩子們利用各種材料，如棉簽、手指等在紙上運用點、涂、畫的技能來表現(xiàn)。

　　如在美術(shù)活動"圣誕帽子"中，孩子們就用棉簽蘸上金銀水粉在已做好的圣誕帽子上用畫線條、涂小圓點等進行裝飾。孩子們一邊畫一邊自言自語："嗚--開汽車了！""哦，出現(xiàn)了一個泡泡。" ……他們?nèi)朊缘禺?-如同"辦家家"一般地進入角色。當孩子們戴上自己裝飾的圣誕帽子時興奮地都跳起來了，吵著要我也戴上圣誕帽呢！

　　又如在"淘氣的筆寶寶"中，孩子們用手指蘸上各種水粉顏料在紙上引出一個個小指印，邊印邊說："請你吃一顆紅顏色的糖。""請你吃一個黃顏色的果果。""請你吃一塊藍色的餅干"……孩子們完全沉浸在繪畫中，沉浸在自己的世界里。在"小雪花"這個活動中，孩子們用手指在玻璃上點畫出飄落的雪花，一副冬天的景色猶然出現(xiàn)在我的眼前。

　　3、撕貼法撕貼法就是讓孩子們把不同材質(zhì)的紙撕成小塊或條形或大塊等形狀進行粘貼。經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)小年齡的幼兒很喜歡撕東西，撕報紙、撕餐巾紙、撕信紙……凡是拿到的可以撕的東西，他們都喜歡拿來撕扯，邊撕口中還邊念念有詞。這時的他們，顯得大膽又自信。因此，撕貼法也是我用的比較多的一種方法。

　　如在"吃餅干"這個活動中，孩子們把我事先撕好的長條形再撕成小塊，然后粘貼在圓形的紙盤上。由于我事先用"給娃娃做餅干"的情景，告訴孩子們娃娃小，嘴巴小，所以要給娃娃做小餅干，大餅干娃娃會噎住的。因此孩子們把紙撕成很小很小的一塊，又很仔細的粘貼上去，最后再把紙盤翻過來抖一抖，粘住的餅干就說明是熟的，可以吃了。孩子們在情景中撕貼，在游戲中娛樂。