幼兒之間有種天然的親和力，他們喜歡在一起游戲，但在游戲時(shí)卻常常會(huì)出現(xiàn)各自游戲、互不干擾的局面，或互相攻擊、爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象。在這種情況下，教給他們一些同伴間友好交往的技能是非常必要的。
（1）教幼兒待人禮貌、熱情。
在幼兒群體中，可以發(fā)現(xiàn)那些樂(lè)于將自己的玩具、圖書(shū)、食品與人分享，對(duì)人熱情有禮貌的孩子常常能成為許多孩子的玩伴。因此在日常生活中要求幼兒遇人主動(dòng)問(wèn)好，告別時(shí)說(shuō)“再見(jiàn)”，請(qǐng)求別人幫助時(shí)要說(shuō)“請(qǐng)”，接受別人幫助后應(yīng)說(shuō)“謝謝”，無(wú)意中碰到別人要說(shuō)“對(duì)不起”，接受別人道歉時(shí)應(yīng)說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”。教師要以自身良好的品行感染幼兒，對(duì)于幼兒表現(xiàn)出來(lái)的良好行為和情感，及時(shí)給予正面強(qiáng)化，使幼兒成為一個(gè)受歡迎的人。
（2）教給幼兒主動(dòng)交往的方法。
小班幼兒間的交往大多是圍繞玩具而發(fā)生的。他們?yōu)橥婢叨�發(fā)生爭(zhēng)搶行為，或者通過(guò)玩具而向同伴表示邀請(qǐng)。我們鼓勵(lì)幼兒將家中的玩具帶到幼兒園來(lái)，在集體面前介紹給同伴。在活動(dòng)中，我們仔細(xì)觀察幼兒的表現(xiàn)，啟發(fā)幼兒加強(qiáng)同伴間的交往，如“你想玩他的玩具該怎么說(shuō)？”“你想和誰(shuí)一起玩玩具？”“你們是怎么玩的？”
除了玩具，還啟發(fā)幼兒把家中的圖書(shū)、小食品拿來(lái)與小朋友一起分享，跟小朋友說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的動(dòng)畫(huà)片，和小朋友拉拉手表示友好，和小朋友協(xié)商游戲的玩法等。讓幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)交往。
（三）善于觀察幼兒的交往行為，適時(shí)地評(píng)價(jià)。
活動(dòng)評(píng)價(jià)：是指對(duì)照活動(dòng)目標(biāo)，對(duì)由于活動(dòng)行為而發(fā)生的變化所進(jìn)行的價(jià)值判斷。
（1）活動(dòng)中的評(píng)價(jià)。在真實(shí)的教育情景中進(jìn)行評(píng)價(jià)應(yīng)注意評(píng)價(jià)的隨機(jī)性，即評(píng)價(jià)應(yīng)緊跟著幼兒的活動(dòng)進(jìn)行。隨機(jī)評(píng)價(jià)的方法應(yīng)多樣化。
當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中正確的交往行為時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，發(fā)揮榜樣作用，使其他的幼兒知道這樣做是對(duì)的，并在活動(dòng)中去模仿；在發(fā)現(xiàn)不正確的行為時(shí)，要及時(shí)指出來(lái)并教給他應(yīng)該怎樣去做 。如幼兒在借積木或插塑不成功時(shí)，老師告訴他借別人東西要有禮貌，要看著別人的眼睛用商量與懇求的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)，并示范給他看，讓他按老師的樣子再試一次。這樣幼兒就把這一交往技能深深的印在了腦子里，知道以后該怎么做。當(dāng)幼兒做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲時(shí)，我能夠及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)，如“你能商量著、合作著搭，真好！”“你們倆配合得真好！”進(jìn)一步強(qiáng)化交往的動(dòng)機(jī)，愿意更多地、自覺(jué)地做出交往行為。而對(duì)不太會(huì)合作或缺乏合作意識(shí)的幼兒，教師要給予適時(shí)的引導(dǎo)與指導(dǎo)，針對(duì)不同情況，給予不同的建議。
關(guān)注過(guò)程，強(qiáng)調(diào)過(guò)程與評(píng)價(jià)的整合，使評(píng)價(jià)自然而然地伴隨過(guò)程的開(kāi)展而進(jìn)行，這就是過(guò)程性評(píng)價(jià)的思想 。但這并不意味著不要終結(jié)性評(píng)價(jià)。

（2）活動(dòng)后的評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)應(yīng)主要針對(duì)兩方面：一是對(duì)于那些成功交往合作完成主題的幼兒，一起講一講哪里完成的好？哪個(gè)小朋友活動(dòng)中表現(xiàn)出色，為什么出色？哪些做法是對(duì)的？評(píng)價(jià)后及時(shí)發(fā)一些小禮物表示對(duì)他們合作成功的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)他們的集體榮譽(yù)感，使他們體會(huì)成功的快樂(lè)，知道只有通過(guò)大家集體一起努力才能成功。對(duì)于沒(méi)能完成的主題，引導(dǎo)幼兒想一想為什么沒(méi)有完成，分析問(wèn)題出在哪里，哪些做法是不對(duì)的，需要改正，下一次應(yīng)該怎樣做？通過(guò)這兩方面的評(píng)價(jià)，既強(qiáng)化了幼兒的正確、積極的交往行為；又能使幼兒找到自己活動(dòng)中的弱點(diǎn)與不足，知道怎樣避免與改正。
在教師積極的鼓勵(lì)和適宜的評(píng)價(jià)下，幼兒與同伴的合作意識(shí)和能力回逐步而有效地得到培養(yǎng)。讓幼兒體驗(yàn)到一種成就感，體驗(yàn)到“學(xué)會(huì)本領(lǐng)”的喜悅，從而產(chǎn)生一種積極投入的內(nèi)部動(dòng)力，這有利于促進(jìn)孩子有益經(jīng)驗(yàn)的形成和積累。
《綱要》中明確指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。” 所以評(píng)價(jià)應(yīng)注重兒童主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子萌發(fā)的智慧的火花，適時(shí)給予鼓勵(lì)和支持。