無論是哪種原因造成的幼兒攻擊性行為，其危害都是很大的，都會影響到幼兒道德行為的發(fā)展。因此，對幼兒的攻擊性行為，應(yīng)及時(shí)采取相應(yīng)的教育方法，我認(rèn)為可以從以下幾方面解決。

　　一、合理安排一日活動。

　　科學(xué)設(shè)計(jì)、合理安排幼兒一日活動，可保證幼兒各器官、組織有節(jié)奏的活動，防止神經(jīng)過度疲勞或過于抑制，對于形成良好的習(xí)慣有積極促進(jìn)作用。其次，減少環(huán)境中易產(chǎn)生攻擊性行為的刺激是很必要的。例如，給幼兒提供較為寬敞的活動空間，盡量避免提供有攻擊性傾向的玩具等，這樣可以減少沖突的產(chǎn)生，從而減少攻擊性行為的產(chǎn)生。

　　二、樹立正確的教育觀

　　對幼兒的攻擊性行為，我們應(yīng)更多地強(qiáng)調(diào)愛、平靜、溫和的教育，特別要注意平時(shí)培養(yǎng)他們的愛心及善良、謙讓、合作等良好品格，這才能鏟除孩子攻擊性行為的土壤，切忌當(dāng)孩子有了過失或攻擊他人時(shí)，便對孩子態(tài)度冷漠，粗暴對待，這樣只能使孩子產(chǎn)生反感甚至對立。其次，幼兒園與家庭教育要互相配合，協(xié)調(diào)一致，家庭成員間對孩子的態(tài)度也要一致，否則，教育的作用就會互相抵銷，造成幼兒思想上的混亂或行為上的矛盾。

　　三、啟發(fā)幼兒對攻擊性行為的理解和思考

　　要解決行為問題，首先要解決認(rèn)識問題。一般說，只有認(rèn)識了準(zhǔn)則，才能產(chǎn)相應(yīng)的情感和行為傾向，但幼兒對事物的認(rèn)識是形象、具體、直觀的，加強(qiáng)幼兒的認(rèn)識，須符合他們的心理特征，運(yùn)用具體、形象的材料，采用生動活潑的形式，如給他們觀看錄相、表演、和孩子交談等，設(shè)法讓他們明確攻擊他人的行為是不對的，小朋友、老師和家長都不喜歡。幼兒一般不能對自己的行為進(jìn)行反省，為此我們可以通過角色扮演等途徑，讓幼兒認(rèn)識到他人對其攻擊性行為的不滿，從在使其對自己的攻擊性行為產(chǎn)生否定情緒。比如，通過講故事、情境表演等形式給孩子呈現(xiàn)一個有攻擊性行為的兒童形象，與其討論這一兒童的表現(xiàn)及其危害，使其意識到這樣的兒童是不受歡迎的。更為重要的是一定要進(jìn)一步與其共同設(shè)想受人歡迎的兒童形象，增強(qiáng)孩子向榜樣學(xué)習(xí)的愿望，從而減少攻擊性行為。

　　四、讓幼兒有情感體驗(yàn)

　　解決孩子的行為問題，要讓他有情感體驗(yàn)，光講道理，在情感上不能觸動幼兒，解決不了問題。例如，當(dāng)幼兒打了別人，人家疼，就讓他體驗(yàn)到疼的滋味。當(dāng)然不能打他，讓他通過挨打來體驗(yàn)，但是可以讓他通過回憶摔倒的疼痛等來體驗(yàn)別人的不舒服，再如玩玩具，要教給他一些知識和方法，別人在玩的時(shí)候，你如果想玩，應(yīng)能和別人商量：“咱們輪流玩吧，你玩一會兒給我，我玩一會兒再給你”，同時(shí)，還讓他體驗(yàn)到，“人家總是在玩，你在這時(shí)看著多難受呀！如果你總是玩，別人也同樣難受。”

　　五、有了一些情感體驗(yàn)，然后再解決行為習(xí)慣

　　有了一定的認(rèn)識和情感體驗(yàn)，但在行為過程中不一定就能按照行為準(zhǔn)則達(dá)到要求，尤其幼兒意志比較薄弱，所以，作為教師和家長，既要向幼兒提出合理、具體的要求，也要耐心地、堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)，尤其對幼兒已形成的不良習(xí)慣應(yīng)循序漸進(jìn)地解決，讓幼兒在反復(fù)的實(shí)踐基礎(chǔ)上，將行為轉(zhuǎn)化為習(xí)慣。

　　幼兒期是身心急劇發(fā)展的時(shí)期，這個階段的發(fā)展，對孩子今后乃至一生發(fā)展至關(guān)重要，此時(shí)所造成的任何發(fā)展的落差與偏差都會給今后的發(fā)展及教育帶來很大困難。所以我們要注意觀察、了解幼兒攻擊性行為的表現(xiàn)、正確認(rèn)識和分析攻擊性行為的性質(zhì)，尋找成因，以使我們及早采取有效措施，使幼兒身心健康、和諧發(fā)展。