每個孩子在發(fā)展過程中都有不同程度的攻擊性行為，攻擊性行為是個體發(fā)展的一種不良傾向，往往會造成人與人之間的矛盾、沖突，不利于形成人際間的良好關(guān)系。幼兒產(chǎn)生攻擊性行為的原因很多，通過觀察、了解、分析，我認(rèn)為主要有以下幾個方面。

　　一、一日活動安排不科學(xué)、不合理。

　　《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出，“幼兒一日活動的組織應(yīng)動靜交替......” 這是根據(jù)幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育尚不完善、易疲勞特點決定。而有時在幼兒園卻看到這種現(xiàn)象，由于種種原因，孩子常趴在桌上靜息或長時間在戶外“放羊”，這種長時間的抑制和長時間的興奮，使孩子的情緒極為不穩(wěn)定并出現(xiàn)了較多的攻擊性行為，其中最為突出的就是“六一”前的節(jié)目排練，班里沒有節(jié)目的孩子終日無事可做，便以打鬧等各種不良方式發(fā)泄其煩燥的消極情緒。

　　二、祖輩過度溺愛

　　現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，往往是家庭的中心，更是祖輩眼中的“小皇帝”。由于父母工作忙，孩子從小基本由爺爺姥爺兩家老人帶，此時正是幼兒個體社會化的初始階段，是個性形式的奠基時期。而老人帶孩子常常有這樣的傳統(tǒng)，當(dāng)小孩子不小心摔跤，老人便趕忙說：“都是這條路不好，把我孫子摔倒了，”甚至還踩踩石頭說“石子不好，誰讓你把我孫子摔倒的！”采用這種方法，當(dāng)時還真能奏效，小孩不會更哭泣，因為他的注意轉(zhuǎn)移了，但時間一久，就養(yǎng)成了一種習(xí)慣，無論遇到什么不順心的事，則易怒、發(fā)脾氣，覺得什么都是別人的不對，沒有自己不對的。到了幼兒園，與同伴有了糾紛時，總責(zé)怪別人，不能協(xié)商解決問題時，攻擊性行為就產(chǎn)生了，此時如果被欺負(fù)者退縮，則更助長了他的攻擊性行為。

　　三、教育誤導(dǎo)

　　家庭對獨苗過多關(guān)注，順從多、寵愛多，要求少、教育少，常常是爸爸“得罪”了孩子，媽媽出來“賠禮”，媽媽批評幾句，爺爺姥爺都成了孩子的“后臺”，這就造成孩子驕橫、任性、自私、事事“唯我獨尊”以致養(yǎng)成孩子獨占，獨霸的習(xí)慣，在家什么好東西都是他一人的，容不得別人，他要什么，就得給他，不許別人有，也不會與別人分享，在幼兒園常發(fā)生爭玩具，搶座位等現(xiàn)象，不講道理，也不會講道理。有的父母對孩子攻擊性行為不僅不制止，還聽之任之，甚至有助長苗頭。他們認(rèn)為，未來社會充滿競爭，要使孩子將來在社會上站得住腳，從小就應(yīng)培養(yǎng)孩子不能吃虧的意識，有時還教孩子：“別人攻擊你，你一定要還擊”，使孩子從“以牙還牙”發(fā)展到欺負(fù)弱小。有的家長要求孩子“出人頭地”，對孩子的任性，粗暴表現(xiàn)視而不見不加以約束，以致出現(xiàn)了錯誤引導(dǎo)。

　　在幼兒園，有的教師也缺乏對孩子基本的尊重和理解，經(jīng)常用嚴(yán)厲、強硬的態(tài)度來要求他們，孩子一出問題，輕則批評、否定，重則訓(xùn)斥、指責(zé)，甚至諷刺，挖苦、恐嚇，長期處于這種缺少接納、關(guān)愛、贊揚和肯定的環(huán)境中，幼兒懷疑自己的能力，缺乏自信心，產(chǎn)生自卑感，同時又嫉妒同伴，于是，常常發(fā)生攻擊性行為，如推倒同伴剛搭好的積木，或踩壞同伴的手工作品等。

　　四、模仿

　　有的影視片，打來打去的很多，孩子覺得好玩，無形中就學(xué)習(xí)一些不好的榜樣，還有現(xiàn)在孩子非常喜歡看像《神龍斗士》、《奧特曼.怪獸大戰(zhàn)》帶打斗的動畫片。經(jīng)�？�，也就模仿起來，常常在幼兒園與同伴學(xué)著動畫片中人物打打鬧鬧，這樣一來免不了會乘機攻擊他人，再有就是當(dāng)孩子自己犯錯時，父母有時會為一時出氣打他，使孩子感到父母教育自己不要打人，可他們自己卻打人。在幼兒園也有這樣的現(xiàn)象，有的孩子打人，如果沒有得到老師的留意，別的孩子也會跟著打斗起來。崐