根據(jù)幼兒的實(shí)際能力將幼兒合理分組。有時(shí)可以將強(qiáng)，中，弱幼兒各分一組，以便教師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。有時(shí)需相互搭配，以充分利用同伴之間的教育影響。教師要注意充分了解幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平，對(duì)每一個(gè)幼兒的性格、興趣、能力等方面的情況也要充分把握，做到心中有數(shù)，以便活動(dòng)時(shí)能引導(dǎo)幼兒在相關(guān)的區(qū)域中活動(dòng)。教師要注意在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的開始階段，為了保證每個(gè)幼兒都能熟悉區(qū)中的操作方法，都能實(shí)際經(jīng)歷活動(dòng)過程，最好給小朋友分組。采用先介紹后開放的方法，介紹一個(gè)區(qū)，開放一個(gè)區(qū)。每次每組只介紹一個(gè)區(qū)。另外要注意分組活動(dòng)的計(jì)劃和發(fā)展的需要，設(shè)置一定的教育環(huán)境。在設(shè)置目標(biāo)時(shí)，緊密聯(lián)系集體活動(dòng)目標(biāo)。集體性要強(qiáng)，可以將分好的小組活動(dòng)的次序讓幼兒在特定的環(huán)境中，通過與材料、身體活動(dòng)的內(nèi)容一起考慮，使隱性學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合。制訂一個(gè)計(jì)劃表，以免疏漏。如以8名小為一小組。小同伴、教師相互作用的活動(dòng)得以全面發(fā)展，隱性學(xué)習(xí)與顯性學(xué)習(xí)相互結(jié)合。這種結(jié)合要注意是自由和自主的。

    這種特定環(huán)境中的活動(dòng)是自主的，自然結(jié)合，不能勉強(qiáng)。這樣的計(jì)劃性表面上看來(lái)使活動(dòng)幼39家39兒童
    自由的、寬松的、充滿著豐富的內(nèi)容和根據(jù)集體活動(dòng)目標(biāo)、區(qū)域活動(dòng)少了點(diǎn)自由的氣氛，但這短暫的不自由情趣的。幼兒可以在活動(dòng)中通過做、玩、目標(biāo)，在一個(gè)或多個(gè)相關(guān)區(qū)域中探索保證了日后活動(dòng)區(qū)活動(dòng)成熟階段的練、演、說(shuō)等，生動(dòng)活潑、主動(dòng)愉快地得當(dāng)?shù)牟僮鞑牧�，讓幼兒通過動(dòng)手操作來(lái)真正自由。

    創(chuàng)設(shè)理念：創(chuàng)造力在人的各種潛能中至關(guān)重要。創(chuàng)造力潛能展示越充分,對(duì)其它各方面素質(zhì)發(fā)展的促進(jìn)越有效,人的整體素質(zhì)也就越高。學(xué)前期是個(gè)體最富有創(chuàng)造力的時(shí)期,培養(yǎng)學(xué)前兒童的創(chuàng)造力是對(duì)他們進(jìn)行素質(zhì)啟蒙教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。作為一名幼兒教師,通過多年的教育實(shí)踐,我認(rèn)為在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)指導(dǎo)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的最佳時(shí)機(jī)。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)就是根據(jù)《新綱要》的內(nèi)容及教育功能的不同,配置相應(yīng)的材料,在活動(dòng)室內(nèi)為幼兒劃分出若干個(gè)供他們選擇學(xué)習(xí)、游戲的區(qū)域。其中包括角色游戲區(qū)、音樂表演區(qū)、積木區(qū)、美工區(qū)、自然角、科學(xué)角、圖書區(qū)、認(rèn)知區(qū)、手頭玩具區(qū)、橡皮泥和戲水區(qū)等。它能讓幼兒根據(jù)自己的興趣、愿望和能力選擇活動(dòng),在沒有外界壓力的環(huán)境中與他人交往,主動(dòng)地獲得各種經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)在活動(dòng)時(shí),幼兒還能無(wú)拘無(wú)束地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,認(rèn)識(shí)他們周圍的世界。一、在活動(dòng)區(qū)內(nèi)給幼兒以充分的選擇自由。幼兒在３歲以后,獨(dú)立性特點(diǎn)有明顯的表現(xiàn),這是孩子什么都想自己干,表示要“我要……”。根據(jù)這一特點(diǎn),教師要讓幼兒自由學(xué)習(xí)、自由想象、自由操作、自由游戲,正如陶行知先生所說(shuō)的六大解放:解放眼睛、解放雙手、解放嘴、解放頭腦、解放空間、解放時(shí)間。但是現(xiàn)在許多幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都由教師統(tǒng)一安排,幼兒在教師嚴(yán)格的控制下進(jìn)行各項(xiàng)集體活動(dòng),幼兒往往處于被動(dòng)地位。活動(dòng)區(qū)的設(shè)置能改變這一現(xiàn)狀,因?yàn)樵诨顒?dòng)區(qū)有一定的自由空間,幼兒不局限于座位上,可以在活動(dòng)區(qū)之間自由走動(dòng)、自由選擇材料和伙伴。他們的手腳放開了,可獲得充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)和條件,從而敢于大膽的嘗試和探索。所以,教師在活動(dòng)區(qū)內(nèi)要善于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造動(dòng)機(jī),使他們產(chǎn)生內(nèi)在的、自主的參與創(chuàng)造活動(dòng)的要議性問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,組織討論。有些孩子家庭環(huán)境優(yōu)越依賴性，占有欲很強(qiáng)自己不玩，不會(huì)玩也不讓其他孩子玩。有些孩子由于家庭的變故性格偏執(zhí)喜歡與人作對(duì)，自己已經(jīng)占有的不玩偏偏要玩別人手上的。從而引起爭(zhēng)執(zhí)。有時(shí)甚至延伸到素質(zhì)不高的家長(zhǎng)身上，引發(fā)更大的矛盾。此時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要，讓孩子說(shuō)話，讓他們探討解決辦法。讓正確的解決方式從他們的口中說(shuō)出，從心底認(rèn)可。并成為他們?nèi)松�的行為�?guī)范。充分利用各種實(shí)踐活動(dòng)和課外活動(dòng),將環(huán)境知識(shí)轉(zhuǎn)化為環(huán)保意識(shí)。環(huán)境意識(shí)的形成必須依賴于學(xué)生的實(shí)踐, 而且只有在他們的實(shí)踐中才能表現(xiàn)出來(lái)。地理本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,因此在地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育應(yīng)沖破傳統(tǒng)的課堂授課方式,走出課堂,走向社會(huì)。

    區(qū)域目標(biāo)

    一． 利用創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)生成新主題活動(dòng)區(qū)。幼兒通過對(duì)各種不同材料的操作" 可能會(huì)產(chǎn)生許多新的問題，教師要用心觀察選擇其中有價(jià)值的東西，生成新的相應(yīng)的活動(dòng)主題 。如：奇妙的變形金剛這一活動(dòng)就來(lái)自于孩子們?cè)诳茖W(xué)區(qū)對(duì)變形金剛的玩弄。有的孩子說(shuō)：這是鐵臂阿托木中的金剛；有的說(shuō)：不對(duì)，應(yīng)該是圣斗士里的金剛。他們的看法來(lái)自他們已有的知識(shí)，動(dòng)畫片或者圖書。誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)。他們的談話吸引了一部分孩子的注意并引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于變形金剛問題的討論。在幼兒你一言我一語(yǔ)的暢談中發(fā)現(xiàn)他們對(duì)變形金剛的種類，構(gòu)造，發(fā)展史等都很感興趣。于是我和孩子們共同設(shè)計(jì)并舉行了一次變形金剛大比拼活動(dòng)。孩子畫出心目想象出各種各樣的變形金剛。提高了其手腦協(xié)作能力。

    二．制定以活動(dòng)區(qū)為主要活動(dòng)方式的彈性主題活動(dòng)計(jì)劃。如數(shù)的加減的學(xué)習(xí)由于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不同他們存在以下三個(gè)不同的水平。抽象數(shù)字計(jì)算水平：能直接計(jì)算幾加幾，幾減幾。數(shù)物結(jié)合水平能根據(jù)圖片內(nèi)容，利用數(shù)的分合關(guān)系很快得出結(jié)果。實(shí)物計(jì)算水平：還需要借助于手指或一個(gè)個(gè)點(diǎn)數(shù)才能得出答案。針對(duì)不同的水平，我們?cè)诨顒?dòng)區(qū)設(shè)計(jì)了不同的活動(dòng)。我們讓第一種水平的幼兒鞏固對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，熟練進(jìn)行加減運(yùn)算。并為他們提供了圖片，數(shù)字卡片等，以便于他們嘗試看圖編應(yīng)用題。對(duì)第二種水平的幼兒我們提供卡片，圖片等材料。讓他們?cè)诓僮鞯倪^程中進(jìn)一步鞏固數(shù)的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)加減運(yùn)算。而對(duì)第三種水平的兒我們則為其提供實(shí)物如：小車!棋子等幫助他們逐步建立數(shù)的概念。理解數(shù)的關(guān)系這樣活動(dòng)區(qū)就不再是放羊區(qū)，活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)融入了整個(gè)主題且有了目的性和計(jì)劃性。另外，靈活的彈性，活動(dòng)計(jì)劃性也讓不同水平的幼兒得到了相應(yīng)的發(fā)展。