新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們提出了許多新的要求，各個(gè)學(xué)校都進(jìn)行了學(xué)習(xí)活動(dòng)，也都進(jìn)行了課程改革的實(shí)驗(yàn)，或多或少地取得了一些成果。我鄉(xiāng)對(duì)全鄉(xiāng)青年教師進(jìn)行了新課程教學(xué)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，一時(shí)間涌現(xiàn)出許多“好”課，一時(shí)興起了學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的高潮，各個(gè)學(xué)校都寫出了有模有樣的學(xué)習(xí)計(jì)劃，也想出了許多扎實(shí)的措施。參加驗(yàn)收活動(dòng)的教師大都有一個(gè)感覺，就是這些課使人耳目一新，都是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的，對(duì)其中的許多課給予了很高的評(píng)價(jià)。筆者也參加了上課，卻不是一節(jié)好課，原因是我沒有使用新的教學(xué)儀器，沒有現(xiàn)代教學(xué)的氣息。筆者也對(duì)那些好課進(jìn)行認(rèn)真分析，有了一些個(gè)人想法，在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的探索過程中也有了一點(diǎn)自己的想法：新課程的“新”應(yīng)主要體現(xiàn)在什么方面？

　　一、課堂教學(xué)中存在著新的誤區(qū)。

　　1、新課程的“新”不是教學(xué)儀器上的“新”。

　　在所上的課中，許多教師都使用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用在一定程度上豐富了我們的課堂教學(xué)，但是卻不應(yīng)成為評(píng)價(jià)好、差課的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)教學(xué)課件的制作很費(fèi)時(shí)間，又不是一般教師所能勝任的。有一節(jié)二年級(jí)的《品德與社會(huì)》是這樣的：課題是《家庭樹》，一共用了十幾次電腦，但是可以看出教師并不是很熟練的，同時(shí)，給人感覺就是多媒體只是傳統(tǒng)的小黑板的替代品，沒有什么真正的價(jià)值。我想，教師的基本功是很扎實(shí)的，如果用錄音機(jī)和小黑板可能會(huì)節(jié)約許多時(shí)間，同時(shí)教學(xué)的效果可能會(huì)更好。有許多節(jié)課，我覺得就是教學(xué)課件的展示課，卻忽視了學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的最突出的一點(diǎn)就是它的人文性，教學(xué)的主體是人，而不是多媒體。多媒體教學(xué)有它形象直觀的長處，但是課堂上的是活生生的人，課件不能充分考慮到許多突發(fā)事件，而突發(fā)事件的處理需要靠教師的教學(xué)機(jī)智來解決。我們?cè)S多教師在課堂上被課件“牽”著走，給人感覺不是人在使用課件，而是課件在左右人。事實(shí)上，要不要使用多媒體教學(xué)手段，我想應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要，而不是僅僅為了體現(xiàn)新課程思想。

　　2、新課程的“新”也不是要教師少說話或不說話。

　　許多教師在上課時(shí)，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，盡量不說話，讓學(xué)生來說，學(xué)生卻又概括不出來，或說得不到位�？墒墙處焻s是一味的表揚(yáng)，卻不去給學(xué)生予以正確的引導(dǎo)啟迪，好像教師在課堂的任務(wù)就是為了表揚(yáng)我們的學(xué)生。表揚(yáng)與激勵(lì)是我們教學(xué)的主要手段之一，但是教師在課堂上的主要任務(wù)是與學(xué)生的交流學(xué)習(xí)中的信息，讓他們學(xué)習(xí)科學(xué)的知識(shí)。有一節(jié)五年級(jí)的數(shù)學(xué)課——教學(xué)《除數(shù)是小數(shù)的除法》。課件出示題目：商店有13.5千克糖，每0.5千克裝一袋，一共可以裝多少袋？學(xué)生列式解答。有一位同學(xué)上黑板板演時(shí)只把0.5變成了整數(shù)，卻沒有同時(shí)把13.5也擴(kuò)大10倍。這時(shí)教師就在黑板前對(duì)他進(jìn)行了單個(gè)輔導(dǎo)，這個(gè)學(xué)生終于做正確了，我們的教師好好地表揚(yáng)了他，但是卻沒有去提示別的學(xué)生在做小數(shù)除法時(shí)，要把被除數(shù)和除數(shù)一起擴(kuò)大相同的倍數(shù)。我想，在下面的學(xué)生中，肯定也會(huì)有人做錯(cuò)的。如果教師一味地追求語言“精練”的話，那還不如給學(xué)生講透徹一些。誠然，教師講得太多了，學(xué)生就用不著去思考了，但是教師不讓學(xué)生搞明白知識(shí)的來龍去脈，那我們教學(xué)的真正目的是什么呢？

　　3、新課程的“新”不是學(xué)生在課堂上的絕對(duì)自由。

　　學(xué)生在課堂上的主體地位在許多課堂上已經(jīng)得到了充分的體現(xiàn)，但是主體地位的體現(xiàn)卻不是只讓學(xué)生做，教師看的過程。學(xué)生在課堂上自由說話，卻被看作是課堂教學(xué)上學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)，這種觀點(diǎn)我想絕對(duì)不是正確的。給學(xué)生自主，但卻絕不是給他們絕對(duì)的自由。有這樣一節(jié)語文課，是《彭德懷和他的大黑騾子》，教師讓學(xué)生模擬彭大將軍和其他同志為殺不殺大黑騾子這件事爭論的情景。學(xué)生自由組合，課堂上好不熱鬧。一些學(xué)生一時(shí)和這兩個(gè)學(xué)生為一組，一時(shí)和那兩個(gè)同學(xué)一組，結(jié)果是只有為數(shù)不多的幾個(gè)學(xué)生完成了任務(wù)。我想教師在給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)該有具體的規(guī)則，畢竟沒有絕對(duì)的自由！

　　4、新課程的“新”也不是教學(xué)環(huán)節(jié)的多樣化。

　　在教學(xué)中，我們一貫提倡要優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益。但是我們現(xiàn)在的教學(xué)，我覺得有許多教師為了展示現(xiàn)代化的教學(xué)手段，又是為了課堂目標(biāo)的完成，就設(shè)計(jì)了許多教學(xué)環(huán)節(jié)。有一節(jié)語文課，一共有十三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使我們這些聽課的教師都累得夠嗆，可以想象我們的學(xué)生是什么樣的感受。教師最后問：“今天大家學(xué)得開心嗎？”學(xué)生答：“開心！”“老師也很開心和大家一起學(xué)了這節(jié)課！”真是一堂“完美”的課。但是我覺得有許多環(huán)節(jié)是可有可無的，為什么不把它們?nèi)サ裟�？我想：要想真正地讓學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)的環(huán)節(jié)就不宜過多，應(yīng)該突出重點(diǎn)。

　　二、新課程的“新”如何真正地體現(xiàn)出來。

　　1、首先必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，知道新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往教學(xué)大綱的區(qū)別。

　　以往教學(xué)大綱突出了知識(shí)的主體地位，它主要是對(duì)教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)在以往教學(xué)法大綱的基礎(chǔ)了，突出了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，以及在課程學(xué)習(xí)中“人”的作用，尤其上學(xué)生的作用，還注重教學(xué)法的指導(dǎo)。我們每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真地研究學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明白新課程“新”在什么地方，才能體現(xiàn)“新”字。

　　2、學(xué)生的主體地位要得到真正的體現(xiàn)。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這是我們現(xiàn)代教師的共識(shí)。如何體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位呢？這里應(yīng)該注意不要走入兩個(gè)極端，一個(gè)不敢放手，一個(gè)是完全放手。我想在課堂上要注意這樣幾點(diǎn)：（1）要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；（2）要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（3）要注重培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法；（4）要正確客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。這里尤其要注意的是不要過分夸大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到自己班級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展層次，以便自己靈活地制定教學(xué)計(jì)劃。有一個(gè)數(shù)學(xué)教師做得很好，他在教學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《帶有中括號(hào)的計(jì)算式題》時(shí)，學(xué)生的計(jì)算能力是沒有問題的，他就讓學(xué)生自己看書，總結(jié)計(jì)算的法則。學(xué)生也是很快就總結(jié)出來了，做得也很好，他又講了一些注意點(diǎn)，完滿地完成了教學(xué)任務(wù)。在評(píng)課時(shí)，有一些教師說：“他這樣上課太簡單了，怎么不讓學(xué)生多做一些題目。學(xué)生已經(jīng)會(huì)做了，還多話做什么？”乍聽，真有道理，教師做了什么，就是讓學(xué)生看書總結(jié)�？墒�，你想一想，教師如果告訴學(xué)生法則，那學(xué)生就會(huì)立刻會(huì)做這樣的題目，但是絕不會(huì)有成功的體驗(yàn)，自信心也得不到培養(yǎng)；教師如果不加以點(diǎn)撥，那學(xué)生就只能在表面上對(duì)知識(shí)會(huì)應(yīng)用，那就只能說是模仿，還稱不上是真正地掌握知識(shí)。