優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，我們要把握這幾個(gè)方面。

　　全面性：教學(xué)是由多種因素組成的，從動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩方面分析，在評(píng)價(jià)某項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)時(shí)，要盡量考慮到其他有關(guān)因素的作用。

　　客觀性：教學(xué)過程是諸因素構(gòu)成的綜合體，單憑某個(gè)數(shù)據(jù)判斷變量的變化情況，會(huì)降低它的信度。

　　科學(xué)性：要依據(jù)科學(xué)的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，不憑主觀經(jīng)驗(yàn)和直觀感覺。

　　總之，通過評(píng)價(jià)旨在促進(jìn)兒童的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　幼兒園教學(xué)過程優(yōu)化是要我們把過程中的每一步驟看成一個(gè)有機(jī)整體的組成部分，我們應(yīng)當(dāng)盡可能地恰當(dāng)利用它們之間的聯(lián)系達(dá)到優(yōu)化之目的。當(dāng)然，優(yōu)化并非是一種凝固的、僵死的模式，一帖萬靈的膏藥，而是告訴廣大教師要掌握一種教育策略的思考方法，了解優(yōu)化的一般程序和方法，提高教學(xué)實(shí)效。作為一名教師經(jīng)常思考這些方面的問題是有百益而無一害的。

　�。�1）運(yùn)用辯證唯物主義思想觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)選擇在一定條件下最優(yōu)地組織教學(xué)過程的具體目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織和評(píng)價(jià)。

　　（2）認(rèn)真剖析每次教學(xué)目標(biāo)，樹立教育以兒童發(fā)展為本的思想，按照兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，從兒童“學(xué)”的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教師的“教”，善于反思自己的教育行為，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)能力。

　　（3）根據(jù)兒童思維發(fā)展特點(diǎn)，將教學(xué)活動(dòng)與游戲活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化結(jié)合，把培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力、培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力放在重要的地位。

　�。�4）注意每次教學(xué)活動(dòng)的前后聯(lián)系，利用“聯(lián)動(dòng)效應(yīng)”，幫助兒童把握遷移的方向，有效地把握教師的預(yù)設(shè)與幼兒自發(fā)生成之間的關(guān)系，達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)化。

　　參考書目：

　　l．巴班斯基著《論教學(xué)過程最優(yōu)化》，上海教育出版社2．吳也顯著《教學(xué)論新編》，江蘇教育出版社3．魯潔主編《教育學(xué)》，南京師范大學(xué)出版社