幼兒教育的本質(zhì)是為了挖掘孩子的潛力,教孩子學會觀察,學會分析,學習思考,培養(yǎng)孩子的能力。所以,如何對幼兒進行科學探索教育是一個很重要的課題,它需要教師不斷地更新教育觀念,更需要積極培養(yǎng)和發(fā)展自身的探索能力。

　　關(guān)鍵詞：科學教育； 好奇心；探索精神面臨科學技術(shù)高速發(fā)展的21世紀，世界各國正把培養(yǎng)科技人才，提高國民的科學素質(zhì)作為國家的發(fā)展目標之一。我國黨中央、國務院提出了“科教興國”的戰(zhàn)略國策、科學普及的具體措施，以提高全民族的科學文化素質(zhì)，培養(yǎng)科技人才，使中華民族在國際競爭中，永遠立于不敗之地。幼兒科學啟蒙教育，乃是“科教興國”的奠基工程，它不僅為幼兒獲取廣泛的科學經(jīng)驗，而且還重視幼兒好奇心的發(fā)展、科學興趣的培養(yǎng)以及科學方法的習得等等，意在實施科學素質(zhì)的早期培養(yǎng)，進行“真、善、美”人格建構(gòu)教育，為培養(yǎng)21世紀的新人服務。

　　我在幼兒教育工作實踐中，越來越意識到對幼兒進行科學啟蒙教育，促進幼兒認知、思維、情感、態(tài)度的發(fā)展，是幼兒全面發(fā)展不可缺少的部分。我在科學啟蒙教育方面做了一些工作：

　　一、發(fā)展幼兒的好奇心1、鼓勵、支持幼兒的好奇、好問。

　　幼兒具有天生的好奇心，具體表現(xiàn)為對周圍世界的注視、觀察、探索等。比如：某幼兒在做早操時看見了地上的螞蟻，產(chǎn)生了好奇，連操也不做了。再如：某幼兒在觀察陰溝流水時，一直順著流水方向走，終于找到了水流進了陰溝洞，并蹲下觀察水在洞里的情況。

　　好奇心驅(qū)使幼兒去探索、了解周圍事物。它是幼兒學習的內(nèi)動力和學習獲得成功的先決條件，在幼兒形成對周圍世界的積極進取中，也起著重要作用。但是幼兒天生的好奇心，若得不到老師或父母得保護，那就會自生自滅。對剛進小班得幼兒來說，他們喜歡千姿百態(tài)得花草樹木、生動有趣的小動物。我就經(jīng)常帶他們?nèi)ゴ笞匀簧⒉�。他們在觀察動物時，我引導他們提問題，豐富問題內(nèi)容，比如：“老師，為什么小兔子前腿短，后腿長？”、“麥子上面一絲一絲的是什么？”、“為什么小雞不會游泳？”等等。這時，幼兒的好奇心得到了表露，于是我就及時給予適當?shù)墓膭詈椭笇�。在全班面前表揚這些愛提問的幼兒，發(fā)五角星作獎品，激發(fā)更多的幼兒愛提問。就這樣，幼兒的好奇心得到了保護，而且得到了發(fā)展。

　　我經(jīng)常進行隨機性科學探索活動。比如，某幼兒問：“為什么凋謝的花瓣是枯的？”我立刻引導幼兒觀察盛開的花朵，并借來一臺榨汁機，通過實驗操作，幼兒發(fā)現(xiàn)鮮花含有水分，凋謝的花水分沒了，所以是枯的。這樣做，不僅支持了幼兒的發(fā)現(xiàn)，而且?guī)椭�他們尋找問題的答案。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，我發(fā)現(xiàn)班上的幼兒好奇心越來越強烈，對科學活動也產(chǎn)生了濃厚的興趣，能較長時間地、專心致志地進行科學探索。比如：幼兒在玩“摩擦生電”時，為了能使玻璃棒帶電，反復用毛皮擦，即使受到干擾，也只是稍停一會，仍然繼續(xù)操作，直至玻璃棒吸起小紙片，獲得成功，感受到心理上地滿足為止。這充分顯示了幼兒對科學活動的興趣。

　　2、選擇富有新意的幼兒科學教育內(nèi)容，激發(fā)幼兒的好奇心。

　　小班幼兒的特點是：注意力較難集中，好動，模仿性強，對事物的明顯特征感興趣。針對這些特點，我選擇了“我和麥子比高矮”、“猜一猜是啥味道”、“摸一摸是什么”等活動。某幼兒在科學活動中問：“老師，麥子長得比我還要快，這是怎么回事？”有趣的科學活動再一次激發(fā)了幼兒的好奇心。

　　3、在幼兒的科學教育實踐中，為幼兒提供科學探索條件，這對發(fā)展幼兒的好奇心具有重要意義。我為大班幼兒每人飼養(yǎng)了一只小金錢龜，提供了觀察記錄本，供幼兒觀察記錄小烏龜?shù)纳�長情況。有天早上，有一幼兒在觀察時，忽然發(fā)現(xiàn)小烏龜不動了。他們互相議論，得知小烏龜在冬眠，所以不吃肉了，也不愛動了。這下子，所有幼兒對小烏龜?shù)亩�眠產(chǎn)生了好奇，紛紛觀察自己的小烏龜是否也在冬眠。可見，在科學活動中，創(chuàng)設(shè)良好的科學環(huán)境，對幼兒學科學的好奇心是多么重要。

　　4、家園配合，共同發(fā)展幼兒的好奇心。

　　幼兒年齡小，生活在父母身邊。父母是孩子的第一任老師。家長的態(tài)度、方式直接對孩子產(chǎn)生導向作用。只有家長協(xié)同幼兒園，共同影響幼兒，才能發(fā)揮幼兒的好奇心。

　　要向家長宣傳現(xiàn)代兒童觀，要指導家長正確對待孩子，尊重幼兒的興趣需要，支持鼓勵他們的好奇心，讓孩子做他愿意做的事，不要給予過多的約束。

　　5、指導家長正確對待和鼓勵孩子提問。

　　隨著幼兒自身的發(fā)展，對外界環(huán)境的接觸日趨廣泛。外界的事物與各種現(xiàn)象對幼兒有很大的吸引力，他們對各種事物都感到很新奇，經(jīng)常會向成年人提出各種各樣的問題。這種“提問”，事幼兒好奇、求知的表現(xiàn)。因此，要指導家長重視孩子的“提問”不要表現(xiàn)厭煩。若家長不懂孩子提的問題，應實事求是地告訴孩子。對性格內(nèi)向的幼兒，家長不要責怪，應從孩子感興趣的事著手，鼓勵并引導幼兒提問和思考。

　　二、培養(yǎng)幼兒的科學探索精神（一）對“探索精神”準確定位1、 要正確認識幼兒探索活動的教育目的。

　　幼兒探索活動的目的是培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成對未來世界的探索精神,通俗講是培養(yǎng)幼兒具有一種凡事多問多想的良好習慣。教師應該把科學教育活動當作孩子獲取知識、探索自然奧秘的途徑,并不局限于知識傳授,幼兒的科學活動是一種對周圍世界積極主動的探究過程�？茖W教育對幼兒來說,學會學習的方法比獲取知識更重要。一些教師以為科學教育就是教給孩子一些粗淺的科學知識,或回答他們?nèi)粘Ｌ岢龅囊恍┛茖W問題,這是一種片面和簡化的理解。因此,科學教育應滿足孩子主動探索世界奧秘的需要,在探索活動中提出問題、解決問題,教師要善于引導孩子,正確與他們交流,滿懷好奇心去探索,讓孩子熱愛科學,敢于探索。

　　2 、要正確認識幼兒探索活動的教育特點。

　　每一個幼兒天生就是一個“探索者”。他們來到這個世界上后,就要看、聽、問,像是天生的科學家,本能地渴望了解周圍世界,這就是科學探索精神的生長點。而這個階段,主要表現(xiàn)在幼兒的探索是無意識占主導,幼兒的思維能力剛剛開始,不可能象成人那樣會自己分析思考,很多時候是出于完全的好奇之心,問這問那,但并是帶有什么目的性。而認識到這個特點,一方面可以正確地看待孩子自發(fā)的探索性是與生俱來;另一方面要大膽鼓勵幼兒的這種好奇心;再一方面逐步引導幼兒向有意識有目的方向上探索。