另外，還可以利用文學(xué)作品幫助幼兒懂得理解他人對(duì)自己的愛(ài)，如：講“野花”的故事，幫助幼兒理解對(duì)老師的愛(ài)；講“七色花”理解小主人公關(guān)愛(ài)伙伴、關(guān)愛(ài)他人的行為；學(xué)習(xí)歌表演“我的好媽媽”、“小烏鴉愛(ài)媽媽”、“我為爺爺捶捶背”，從表演的動(dòng)作中親身體驗(yàn)關(guān)愛(ài)別人時(shí)所產(chǎn)生的愉悅情緒；聽爺爺奶奶講過(guò)去的故事，了解老一輩為我們今天的幸福生活付出的辛勞和今天美好生活的來(lái)之不易等等。這樣以提高道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒積極的情感�？傊�，就是通過(guò)有組織的教育活動(dòng)，使其懂得為什么要關(guān)心父母，關(guān)心老師和關(guān)心伙伴。  

 

三、讓孩子有自由的權(quán)利

 

　　愛(ài)是理解，愛(ài)是包容，愛(ài)是具有博大的胸懷�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。因此，幼兒園必須采取相應(yīng)的措施，為幼兒健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而所謂的健康，不光是身體健康還包括了心里健康。做到這一點(diǎn)，我們就必須為幼兒營(yíng)造一個(gè)適宜的精神環(huán)境，讓幼兒具有健康的心態(tài)。以健康的心態(tài)去和別人相處和交往。所謂的“適宜的精神環(huán)境”，我認(rèn)為要讓孩子有一定的自由，有一定的發(fā)展空間。

 

　　在孩子看來(lái)，許多事情都是有意思的、好玩的。例如在幼兒園的“娃娃家”中，孩子們能玩出各種花樣，什么做飯、剪指甲、哄寶寶入睡、招待客人……數(shù)之不盡。而這些游戲在我們社會(huì)生活中是常見(jiàn)的，這時(shí)的他們正處于模擬的社會(huì)學(xué)習(xí)中，如果老師每個(gè)游戲都為孩子定下了框框條條，將極大限制了孩子們的主動(dòng)發(fā)揮，就沒(méi)幾個(gè)人愿去玩了。所以如果取消了這些限制，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們反而更愛(ài)到“娃娃家”去，同時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)他們玩得更好，更開心，更盡興，合作地也更好了。當(dāng)然，教師可以有目的的創(chuàng)設(shè)情境及情境表演等活動(dòng)，進(jìn)行練習(xí)、強(qiáng)化幼兒行為。如情境表演：“我為媽媽過(guò)生日”體現(xiàn)孩子對(duì)媽媽的愛(ài)，一個(gè)吻，一句“媽媽辛苦了”，一個(gè)自制的小禮物，表達(dá)了孩子愛(ài)媽媽的情感。又如情境創(chuàng)設(shè)“老師病了”則引導(dǎo)幼兒對(duì)他人的痛苦產(chǎn)生同情、關(guān)懷的情感體驗(yàn)，教育幼兒在言語(yǔ)、行動(dòng)上關(guān)心幫助他人。 孩子都喜歡小動(dòng)物，我們可以以次來(lái)激發(fā)幼兒的愛(ài)心。在班級(jí)自然角里飼養(yǎng)易于管理小動(dòng)物，如：金魚、小蝌蚪、小白兔等，培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的感情。同時(shí)設(shè)置一些情景以激發(fā)幼兒的愛(ài)心，如：小蝌蚪找不到媽媽了，小朋友怎么辦？兔媽媽去拔蘿卜了，大灰狼要吃掉小白兔，小朋友應(yīng)該怎樣幫助它？在輕松、自由的環(huán)境中，幼兒通過(guò)以上情景的回答，他們的愛(ài)心也會(huì)在無(wú)形中得到培養(yǎng)。

 

四、建立有利于幼兒發(fā)展的良好常規(guī)

 

　　俗話說(shuō)，國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。幼兒也如此，合理的常規(guī)是促進(jìn)孩子身心和諧發(fā)展的必要保障。但過(guò)去我們考慮得更多的是便于管理，生怕出現(xiàn)什么失誤，所以對(duì)孩子們限制太多，而自由自主活動(dòng)的時(shí)間自然少了。隨著新《綱要》的實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)常規(guī)還是不可少的，怎樣才能使常規(guī)更符合幼兒的需求和實(shí)際呢？

 

　　我認(rèn)為老師或家長(zhǎng)完全可以和孩子在活動(dòng)中一起制訂一些常規(guī)。這樣可以更好的了解并尊重孩子的想法，同時(shí)幼兒在制訂常規(guī)過(guò)程中可以提高自己發(fā)現(xiàn)→分析→解決問(wèn)題的能力，加深對(duì)常規(guī)意義的理解，從而提高自己遵守常規(guī)，進(jìn)而遵守社會(huì)秩序的自覺(jué)性。

 

　　記得在一次晨間活動(dòng)中，幾個(gè)孩子都想打羽毛球，可球拍只有兩個(gè)，有的孩子就抓住球拍不放，有的就捏住羽毛球不給，爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去，差點(diǎn)要打起來(lái)。本來(lái)我在旁邊想看他們?cè)趺唇鉀Q的，這時(shí)不得不出面干涉了。我請(qǐng)他們把球和球拍全部放回箱子，并說(shuō)說(shuō)誰(shuí)想玩，他們一個(gè)個(gè)都吵著要玩。我就提醒他們：“你們這樣下去誰(shuí)也玩不到，能不能商量一下，想出一個(gè)大家都能玩到的辦法？”僅片刻工夫，俞焜就提出用“石頭、剪子、布”來(lái)定輸贏，贏了就玩。結(jié)果肖逸輸了后表示還很想玩，怎么辦呢？他們又商量了一個(gè)辦法，用“計(jì)分制”解決，誰(shuí)先丟５個(gè)球，就淘汰換人，這樣“皆大歡喜”。而我在夸獎(jiǎng)他們會(huì)動(dòng)腦筋的同時(shí)，又對(duì)圍觀的小朋友進(jìn)行了教育，“以后再發(fā)生這類的事，可以學(xué)俞焜他們，自己動(dòng)腦筋解決。”

 

　　實(shí)踐證明，這辦法很有效，孩子們?cè)趯?shí)踐中自已制訂了不少常規(guī)。有“游戲中”的、有“活動(dòng)中”的，并且自覺(jué)性很高，基本都能很好的遵守�，F(xiàn)在，這類“爭(zhēng)搶”、“告狀”的事越來(lái)越少了，這也說(shuō)明幼兒的能力是可以挖掘的，不要小看他們，我們成人應(yīng)放手讓他們自己去探索，不必事事代辦。

 

五、教師與家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)與幼兒建立平等、互助的關(guān)系

 

　　好的教育離不開好的家長(zhǎng)。作為幼教工作者，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，教師和幼兒之間是平等的。從根本上講，無(wú)論是教師還是幼兒都是作為社會(huì)學(xué)意義上的人而存在的，師生關(guān)系的社會(huì)學(xué)表現(xiàn)就是“人→人”的關(guān)系。教師和幼兒雖然有履行職責(zé)的不同和完成任務(wù)的不同，但從人的尊嚴(yán)和權(quán)利的意義上講，都是平等的。我們的家長(zhǎng)也應(yīng)該有這方面的認(rèn)識(shí)，與孩子平等的相處。

 

　　由于幼兒教育過(guò)程是由教師的指導(dǎo)和幼兒的學(xué)習(xí)相互進(jìn)行的，所以教師應(yīng)該積極主動(dòng)地在自己和幼兒之間建立平等的人際關(guān)系，以便為幼兒教育活動(dòng)順利有效的進(jìn)行提供良好的基礎(chǔ)和保證，尤其是要做到對(duì)新生的尊重。對(duì)于 “調(diào)皮搗亂”的孩子，更應(yīng)如此。家長(zhǎng)也要注意這一點(diǎn)，在家里在戶外，都不能事事“擺架子”，否則就會(huì)滋生與孩子的距離，使孩子不愿與你親近，從而阻礙了他社會(huì)學(xué)習(xí)的進(jìn)展。社會(huì)上不少的“問(wèn)題兒童”形成的主要原因，就是由于親情的冷漠，愛(ài)心的缺乏。從而養(yǎng)成了他們不符合社會(huì)行為規(guī)則的習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心，家庭和學(xué)校必須密切配合，形成一種合力，才能收到最佳效果，因此我們就加強(qiáng)了家園間的互動(dòng)。但在對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)心培養(yǎng)的初期，很多家長(zhǎng)不太理解我們的教育工作，存在著許多不正確的觀念。如，有的認(rèn)為愛(ài)心培養(yǎng)可有可無(wú)；有的雖然表示有培養(yǎng)的必要，但認(rèn)為無(wú)需進(jìn)行專門的教育活動(dòng)；有的希望幼兒園加大智力開發(fā)的力度與知識(shí)技能的傳授；還有的甚至認(rèn)為培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心，會(huì)使孩子從小吃虧，長(zhǎng)大窩囊等，針對(duì)各種各樣的認(rèn)識(shí)，我們?cè)?ldquo;家長(zhǎng)園地”中向家長(zhǎng)宣傳了愛(ài)心培養(yǎng)的重要性和必要性，以及愛(ài)心培養(yǎng)的目標(biāo)、內(nèi)容，使家長(zhǎng)對(duì)愛(ài)心培養(yǎng)工作有初步的認(rèn)識(shí)，并幫助家長(zhǎng)分析幼兒忽視長(zhǎng)輩的辛苦、任性、亂發(fā)脾氣、不知體貼大人、隨意對(duì)待小動(dòng)物等缺乏愛(ài)心表現(xiàn)的原因，及會(huì)對(duì)幼兒今后社會(huì)性人格發(fā)展出現(xiàn)的危害等，促使家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變他們的一些不正確的觀念。同時(shí)，我們還經(jīng)常通過(guò)“家長(zhǎng)園地”向家長(zhǎng)介紹一些培養(yǎng)愛(ài)心的方法。如：如何在家庭中營(yíng)造友愛(ài)和諧的精神環(huán)境、如何樹立正確的行為榜樣、如何強(qiáng)化幼兒的愛(ài)心行為等，使家長(zhǎng)逐步掌握合適的教育方法，從而更有力地配合幼兒園教育工作的順利進(jìn)行。為了促進(jìn)家園之間、家長(zhǎng)之間的相互交流，我們每次的家長(zhǎng)會(huì)上和親子活動(dòng)時(shí)都要留點(diǎn)時(shí)間，組織“我的教育經(jīng)驗(yàn)、夸夸我的好寶貝”等活動(dòng)，大家分享著培養(yǎng)孩子的經(jīng)驗(yàn)與收獲。此外，我們還組織家長(zhǎng)就“當(dāng)孩子做出關(guān)愛(ài)行為時(shí)，我們應(yīng)該怎么辦”這一問(wèn)題展開討論，使家長(zhǎng)了解到用正確方法適時(shí)地強(qiáng)化幼兒的良好行為，能有效地促進(jìn)幼兒積極行為的鞏固與內(nèi)化。