如今的孩子在家里都是百寵千嬌，一般都是二對一，四對一！家里人都是捧著、寵著，要什么給什么，說什么是什么。孩子一下子送到幼兒園，來到一個集體環(huán)境中，要遵守一些基本規(guī)則、遵守紀律什么的，一下子從唯我獨尊、我行我素到學會控制自己，對孩子來說很難做到。孩子之間最容易出現(xiàn)打、抓、咬的現(xiàn)象，這種攻擊性行為是老師最擔心、最頭疼的事情，如何糾正這種攻擊性行為，通過案例我們做了具體的分析。

 

一、案例描述

 

　　這是開學的第三天，大多數(shù)孩子的情緒逐漸穩(wěn)定了，還有幾個孩子還會哭鬧幾聲，老師們都在安撫幾個孩子的情緒，分散他們的注意力，一個孩子的哭鬧最容易引發(fā)其他孩子的哭鬧。李航就是其中的一個，下課了，老師特別為他找了一個小兔子坐騎讓他玩，他高興的在上面搖來搖去。這時，東東從一旁跑過來，一下子就把他推到在地，搶起小兔子就坐上去了，李航“哇”的一聲又哭了！老師抱著孩子對東東指出他的不對：“想玩了，要經(jīng)過別人的允許，不能推別人，以后要改正！東東騎在小兔上，不屑一顧。上課了，孩子們都進教室了，有的孩子還在外面，不愿意回來，東東沖到一個孩子面前，一下子又把孩子推到在地，還說著，你不乖，不回教師！并且告訴他：你這樣也是不乖的，老師是不是也要把你打到在地呢？東東大哭起來，老師拿他沒有辦法。該吃飯了，教室里騷動起來，孩子們都等著老師給他們盛飯呢，東東已經(jīng)先分到了，在老師沒有留意時，他拿起勺子用力敲在他旁邊的小龍頭上，一個小口子出血了，看來用力不小，教室里靜了，只剩下小龍的哭聲響徹了整個教室。。。。。。像這樣的事情每天都有發(fā)生，有的家長不依找到幼兒園，有的家長要找東東家長，孩子們看見東東就怕。這種攻擊性行為，不但會給集體帶來不好的影響，也給他人造成危害，對于行為本人得到了較多來自環(huán)境的否定，也不利于個人的健康成長，是一種消極的問題行為。

 

二、問題分析

 

　　對于他的這種行為我們做了認真的分析，我們查出造成幼兒攻擊性行為主要是三個原因。（一）研究資料表明，幼兒的某些生理特征對其攻擊性行為的表現(xiàn)有一定的影響。（二）生理特征知識符號影響因素的一部分，它們總是與社會環(huán)境、文化教育因素綜合起來作用，而且往往必須通過環(huán)境、文化教育的因素才能體現(xiàn)其影響。（三）攻擊性行為還和社會環(huán)境的因素和教育者教育不當?shù)囊蛩赜嘘P(guān)，對于東東這種情況，我們對他的家庭做了調(diào)查，東東是一直和爺爺奶奶生活在一起的，是奶奶把他帶大的，兩位老人把東東當心肝寵著，要什么給什么，說什么是什么。東東碰到不開心，又哭又鬧，又是打奶奶，奶奶總是笑嘻嘻的說不能打奶奶哦。這樣他就更囂張了，在家里自我為中心，為所欲為，爺爺奶奶都依著他。到幼兒園了，這種情緒同樣影響了他，不管老師怎么教育，還是我行我素！再者，因為當今孩子很少與外面接觸，很少與別的孩子一起交往，沒有去學習如何謙讓，如何分享。所以孩子會出現(xiàn)這樣的結(jié)果。根據(jù)上面情況，我們分析東東是屬于教養(yǎng)者不當?shù)慕逃�方式造成的！這樣找到了問題根源。首先，我們和東東的奶奶進行了思想溝通，指出教養(yǎng)孩子應(yīng)從事情的性質(zhì)看問題，不能由著孩子性子，要該寬容的時候?qū)捜�，該嚴格要嚴格，區(qū)分愛與寵的關(guān)系。我們列舉了由于東東自我為中心意識強烈造成許多孩子被欺負的實例，讓奶奶以后注意孩子的情緒，適度的批評和恰時表揚，該讓孩子知道那些是對的，那些是錯誤的，不能做！

 

　　另外在幼兒園里我們開展了形式多樣的情景故事比如：《小熊找朋友》讓其他小朋友扮演小熊，一個人很孤單去找朋友，最后一個朋友也沒有找到。

 

　　讓東東告訴老師和小朋友，小熊為什么沒有找到朋友，東東情緒特別高，他告訴老師，是小熊老是欺負小伙伴，所以小伙伴不喜歡他，他沒有找到朋友！老師適時對他進行表揚鼓勵，問他喜歡小熊嗎？并且讓孩子們說小熊怎么找到朋友！讓東東扮演轉(zhuǎn)變后的小熊去自己找朋友！對他感觸特別深。故事告訴孩子學會友好相處，讓幼兒明白同伴間相處要懂得謙讓。平時對他單獨談話，肯定他對的一面，不正確的處理方式我們及時糾正，同時開展有趣的游戲活動，讓他和小伙伴一起游戲，體驗與別人相處的快樂，東東慢慢轉(zhuǎn)變了。

 

三、反思

 

　　通過東東這個事件，讓老師明白了如今的孩子，從孩子言行就能分辨家庭養(yǎng)育環(huán)境，通過他的變化，我們可以發(fā)現(xiàn)眾多小年齡幼兒身上攻擊性行為的導(dǎo)火線是什么，家庭的教養(yǎng)方式很關(guān)鍵，尤其是新入園的孩子，出現(xiàn)種種問題大致都和家庭有關(guān)，家庭在教育過程中一定要慎重。當看見孩子出現(xiàn)問題不能很快糾正時，不能姑且養(yǎng)息或者嚴厲指責，每個孩子或多或少都有問題出現(xiàn)，問題持續(xù)的長度和強度，就要看運用的方法是否合適。一味的批評和斥責只會加重孩子的心理負擔，不正確的處理方式也可能影響孩子的一生！需要仔細觀察孩子行為，找準問題的切入口，和家庭同步開展教育，以說理為主，用積極的方式鼓幫助孩子慢慢改正錯誤。問題不可怕，可怕的找不到方法解決。老師有心，家長有心，聯(lián)起手來就沒有不快樂的孩子。