建構(gòu)活動中如何培養(yǎng)幼兒的觀察力 
觀察并不是漫不經(jīng)心的四下看看，是有目的、有計劃，旨在通過這樣一種智力活動去揭示觀察對象的內(nèi)在規(guī)律，是幼兒認識世界的重要途徑，在其成長過程中起著不可替代的作用。通過實踐與研究發(fā)現(xiàn)：觀察力的培養(yǎng)除了發(fā)展智力外，更多的能力是在觀察過程中或以觀察為基礎(chǔ)和發(fā)展的。因此，觀察能力需要我們有意識的培養(yǎng)。 
那么怎樣來培養(yǎng)幼兒的建構(gòu)觀能力呢？幼兒認識事物特征是通過視覺形象來進行的，因此，在建構(gòu)活動中我們引導(dǎo)幼兒對搭建的形象作細致的了解，如：它的形狀、大小、結(jié)構(gòu)、色彩等等。了解他們的組合特征，從而幼兒對物象獲得初步的感性認識。 
案例：“東方明珠電視塔” 
一次區(qū)角活動中，小杰發(fā)現(xiàn)外面走廊里貼著東方明珠電視塔，興奮地招呼小朋友來看。張閏喆說：“這是東方明珠，我去過的�！逼渌�小朋友也應(yīng)聲道：“我也去過的�！薄拔掖钸^東方明珠的，但是倒在地上了。”根據(jù)這一興趣，我抓住這機會利用問題引導(dǎo)幼兒有目的的觀察：整個東方明珠電視塔是有三根柱子支撐著的，從大到小的球體共有三個，而球與球之間是由圓柱形連接起來的。幼兒在興趣中逐步發(fā)現(xiàn)觀察的廣度和深度，搭建出來的東方明珠也沒有倒塌了。 
要培養(yǎng)幼兒的觀察能力，就要先教給幼兒正確的觀察方法，既先觀察物體的整體，后觀察物體的局部。幼兒雖然每天接觸的事物很多，但他們并不是事事關(guān)心的，往往許多事物是視而不見的，他們的觀察有很大的片面性，什么事物吸引他，他就看什么，沒有目的性。例如：幼兒觀察大象時，他們并不是注意大象的整個身子，往往是先注意大象的鼻子、耳朵等部位。因此，我們引導(dǎo)幼兒去觀察時，首先是觀察大象的整個外形，再觀察頭部，腿部等部位，這樣從整體到局部的去觀察。 
案例：“各種各樣的人” 
  活動開始，我們就讓幼兒與小木偶一起跳舞，擺一擺各種姿勢，如：等，引導(dǎo)幼兒運用多種感官參與，有利于幼兒按要求有目的地觀察。從整體的看“這個人在干什么？”，到局部的“你從哪里看出來他在拍球、跳繩、洗澡、做操……”（觀察不同部位的動作）。搭建完之后，一個人的樣子都出來了，但有的幼兒的作品能站起來，有的卻不能站起來。原因是有的幼兒觀察的只是一個整體，而有的幼兒卻觀察到了局部的特征——腳，我們的腳不僅向前突出，而且穿了鞋子之后，腳板變厚了，這樣就有利于我們的站立。 
我們在引導(dǎo)幼兒的觀察過程中，還讓幼兒學(xué)會分析、比較、善于找出規(guī)律，一切物體都有差異，有的兩種物體大同小異，讓幼兒通過觀察，對物體之間進行形狀、顏色、大小、長短、粗細、厚薄、曲直等辨別和比較，既找出相同點，又找出相異點。觀察中引導(dǎo)幼兒善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例如：多數(shù)動物鼻子呈橢圓形。有的動物耳朵大，尾巴小，如：小兔；有的耳朵小，尾巴大，如：松鼠等。通過觀察分析、比較、掌握了這些規(guī)律，就便于幼兒進行搭建。 
最后，對建構(gòu)作品的展示與講評也是非常重要的。通過提問：你覺得什么地方很成功，什么地方還需要改進？這樣幼兒在向同伴介紹作品的同時，其他幼兒在欣賞作品的過程中，也受到了啟發(fā)，豐富了印象，提高了審美能力和觀察能力，激發(fā)再創(chuàng)造的愿望。 
總之，我們對幼兒觀察力的培養(yǎng)可隨時進行。經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒到公園、動物園、游樂場、商店及戶外去玩耍，引導(dǎo)他們觀察周圍的人和物及大自然四季景色的變化，讓幼兒對事物本身發(fā)生興趣。觀察對象由簡單到復(fù)雜，由單一轉(zhuǎn)向萬物。隨著幼兒觀察能力的提高，幼兒的觀察越來越細，內(nèi)容越來越廣。這樣既擴大了孩子的觀察視野，又深化了觀察的深度，同時也學(xué)會了觀察的方法，豐富了孩子的知識。這樣，在建構(gòu)活動中搭建出來的作品除了形象生動之外，更具想象性與創(chuàng)造性。