“請(qǐng)讓我生長(zhǎng)得像我”
  ——實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展
摘要
目前，在我國(guó)教育改革雖然取得了一些效果，但是仍有許多不盡人意之處。例如，教學(xué)大多把著眼點(diǎn)放在知識(shí)技能的獲得上，忽視了情感目標(biāo)等方面的教學(xué)；再如，有的教學(xué)并沒(méi)有根據(jù)不同的幼兒和教學(xué)情境靈活地變化活動(dòng)形式，而是固定不變地采用刻板的課堂活動(dòng)等等。

  因此，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)勢(shì)在必行�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出“幼兒園教育應(yīng)關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。所謂個(gè)性化教學(xué)：（1）教學(xué)活動(dòng)針對(duì)一個(gè)既定的教學(xué)目的，充分發(fā)展每個(gè)幼兒的個(gè)性或個(gè)別性；（2）幼兒在個(gè)性化教學(xué)中可以充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)自主性，充分考慮幼兒的興趣、意愿與需要；（3）在培養(yǎng)目標(biāo)一致的情況下，可以有變通的教學(xué)形式、方法等，可以運(yùn)用個(gè)別的、小組的和集體的形式。

  個(gè)性化教學(xué)突出了自我的完整性和課程的綜合性、主體的參與性與課程的活動(dòng)性和個(gè)性的多樣性與課程的選擇性的特點(diǎn)。
根據(jù)幼兒個(gè)性化教學(xué)的基本特征，在實(shí)施過(guò)程中，筆者認(rèn)為，個(gè)性化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)的組織和評(píng)價(jià)對(duì)實(shí)施個(gè)性化教學(xué)起著重要的作用。作為一名幼兒教師，就是要在一切教育的時(shí)容中，尊重每一個(gè)幼兒的個(gè)人價(jià)值，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

  目前，在我國(guó)教育改革雖然取得了一些效果，但是仍有許多不盡人意之處。
  其一，從教學(xué)目標(biāo)上看，教學(xué)大多把著眼點(diǎn)放在知識(shí)技能的獲得上，忽視了情感目標(biāo)等方面的教學(xué)，使發(fā)展幼兒個(gè)性的路子愈漸狹窄，甚至被遺忘了。
  其二，從教學(xué)活動(dòng)上看，有的教學(xué)并沒(méi)有根據(jù)不同的幼兒和教學(xué)情境靈活地變化活動(dòng)形式，而是固定不變地采用刻板的課堂活動(dòng)。他們忽視了不同幼兒的學(xué)習(xí)風(fēng)格和個(gè)性，影響了部分幼兒的學(xué)習(xí)積極性，不利于一些幼兒的個(gè)性發(fā)展。
  其三，從學(xué)習(xí)速度上看，每個(gè)幼兒同處在較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)軌道的不同點(diǎn)上，無(wú)論學(xué)習(xí)的快還是慢，都需要教師的幫助。但是，目前，教師給予幼兒的幫助存在不足或不及時(shí)現(xiàn)象，直接影響幼兒的學(xué)習(xí)效率和情緒。

  因此，教育教學(xué)的創(chuàng)新勢(shì)在必行。筆者認(rèn)為，教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者個(gè)人出發(fā)，以學(xué)習(xí)者為本，實(shí)施多元的、開(kāi)放的、個(gè)性化的教學(xué)�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出“幼兒園教育應(yīng)關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)每個(gè)幼兒個(gè)性發(fā)展已成為當(dāng)代幼兒教育的重要目標(biāo)。根據(jù)《韋伯斯特詞典》的解釋，“個(gè)性化”的語(yǔ)義如下：（1）養(yǎng)成一個(gè)有特征的人，秉持個(gè)性；（2）使個(gè)體進(jìn)入自我管理的狀態(tài)；（3）調(diào)整或順應(yīng)個(gè)體的需要或特定環(huán)境。因此，筆者認(rèn)為，具有以下內(nèi)涵的教學(xué)現(xiàn)象均稱為“個(gè)性化教學(xué)”：（1）教學(xué)活動(dòng)針對(duì)一個(gè)既定的教學(xué)目的，充分發(fā)展每個(gè)幼兒的個(gè)性或個(gè)別性；（2）幼兒在個(gè)性化教學(xué)中可以充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)自主性，充分考慮幼兒的興趣、意愿與需要；（3）在培養(yǎng)目標(biāo)一致的情況下，可以有變通的教學(xué)形式、方法等，可以運(yùn)用個(gè)別的、小組的和集體的形式。

一、個(gè)性化教學(xué)的基本特征

（一）自我的完整性和課程的綜合性

  幼兒各方面的發(fā)展不是相互孤立的，而是相互影響的，相互促進(jìn)的完整過(guò)程。為此，幼兒個(gè)性化教學(xué)應(yīng)盡可能促進(jìn)幼兒認(rèn)知的、情感的、社會(huì)的、道德的諸方面整體發(fā)展。

  個(gè)性化教學(xué)遵循了幼兒發(fā)展的特點(diǎn)：任何年齡階段的幼兒的發(fā)展，都是整體性和諧統(tǒng)一的。個(gè)性化教學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)獲得知識(shí)、技能，形成認(rèn)知能力、思維能力、想象力和創(chuàng)造力，體驗(yàn)并提升為情緒、情感和美感，為幼兒個(gè)性的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  課程的綜合是指把各種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相互聯(lián)系起來(lái)，充分體現(xiàn)知識(shí)的橫向聯(lián)系，以使幼兒獲得整體的知識(shí)、方法和觀念。就幼兒發(fā)展而言，課程內(nèi)容應(yīng)尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，既要考慮知識(shí)的順序性，又要考慮幼兒的可接受性；既要讓幼兒了解過(guò)去、了解歷史，又要讓幼兒了解今天、了解未來(lái)。此外，內(nèi)容還應(yīng)盡可能廣泛、形象、生動(dòng)。

（二）主體的參與性與課程的活動(dòng)性

  學(xué)習(xí)知識(shí)并不僅僅是為了掌握知識(shí)。幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須通過(guò)個(gè)體情感的參與，才能有效地獲取知識(shí)。沒(méi)有個(gè)體的參與，也沒(méi)有掌握知識(shí)的可能性。

  知識(shí)的意義是在幼兒積極主動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中獲得的。課程與教學(xué)是兒童發(fā)展的實(shí)踐性活動(dòng)，在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒惟有憑借感性實(shí)踐，才能充分理解知識(shí)的意義�！耙匀藶楸尽钡睦砟睿�就是充分發(fā)揮幼兒的自身力量，在符合幼兒興趣、需要和發(fā)展水平等身心發(fā)展特征的教育環(huán)境中，讓幼兒自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。因此，教師的工作是創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使幼兒在一個(gè)愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)。

  伴隨信息化社會(huì)到來(lái)的必然趨勢(shì)是學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來(lái)。教育必須從幼兒本人出發(fā)，學(xué)習(xí)不是強(qiáng)加在幼兒身上的東西，而是幼兒作為具體的人的主體性活動(dòng)。要培養(yǎng)幼兒成為一個(gè)自主、自立的富有個(gè)性的人，必須把幼兒放在主人的位置上。教師要充分相信幼兒的學(xué)習(xí)能力，在活動(dòng)中建立起師生間的主體間性關(guān)系，教師始終以幼兒的角色與幼兒交往，平等地對(duì)待每一個(gè)幼兒。

（三）個(gè)性的多樣性與課程的選擇性

  每一個(gè)幼兒都是不同的，每一個(gè)幼兒都有他們的個(gè)性、能力、行為、興趣等特點(diǎn)，都有他們家庭成長(zhǎng)背景和生活經(jīng)驗(yàn)的差異，每一個(gè)幼兒都是有其特長(zhǎng)、天賦與優(yōu)勢(shì)的，發(fā)展也具有自己的個(gè)性特點(diǎn)。

  個(gè)性的多樣性要求我們尊重每一個(gè)幼兒的個(gè)性，提供不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為每個(gè)幼兒提供廣泛的、具有個(gè)體適宜性的多種機(jī)會(huì)，為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自我長(zhǎng)處和獲得成功的條件，并提供積極的、適時(shí)的反饋，既幫助幼兒充分認(rèn)識(shí)他們自己，又鍛煉、增強(qiáng)他們的優(yōu)勢(shì)和信心。卓越的教育就是人盡其才，就是促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有差異基礎(chǔ)上積極的、充分的發(fā)揮自己的潛能，最大限度地發(fā)展自己的特長(zhǎng)。個(gè)性化教學(xué)為幼兒創(chuàng)造出寬廣的空間，幼兒自主選擇的時(shí)間和機(jī)會(huì)較多，有利于幼兒個(gè)性的自由發(fā)展。

二、個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施

（一）個(gè)性化教學(xué)的環(huán)境

  環(huán)境是人賴以生存和發(fā)展的一切外部條件的綜合。教學(xué)環(huán)境是促進(jìn)幼兒發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)所依存的諸種因素的綜合。教學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響逐漸被認(rèn)識(shí)，教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)成為教學(xué)工作的中心任務(wù)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

  1、充分調(diào)動(dòng)各種環(huán)境力量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。環(huán)境在影響人的生存和發(fā)展時(shí)，往往是綜合作用的，且是共時(shí)的。就幼兒教育而言，一方面，需要充分調(diào)動(dòng)社會(huì)、社區(qū)、家庭的力量與幼兒園合作，形成促進(jìn)幼兒發(fā)展的合力；另一方面，幼兒園要消除對(duì)幼兒發(fā)展起負(fù)面影響的各種環(huán)境因素。

  2、在教學(xué)活動(dòng)中，努力創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。幼兒學(xué)習(xí)場(chǎng)所的人性化布置有利于幼兒的愉快學(xué)習(xí)、率性發(fā)展；幼兒園和活動(dòng)室的整體布局的開(kāi)放性更能培養(yǎng)心靈開(kāi)發(fā)的健康的幼兒。教師要努力為幼兒創(chuàng)設(shè)和提供各種豐富的學(xué)習(xí)、活動(dòng)的機(jī)會(huì)和材料，積極鼓勵(lì)幼兒操作、探索和與人交往，積累各種知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)。

  3、倡導(dǎo)幼兒在與環(huán)境的相互作用在中認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人類與外部環(huán)境的相互依存關(guān)系，在互動(dòng)中獲得發(fā)展。個(gè)體的發(fā)展過(guò)程，就是個(gè)體與環(huán)境之間，內(nèi)化與創(chuàng)造性外化之間相互作用的過(guò)程。因此，個(gè)性化教學(xué)就是要求幼兒親自接觸自然和社會(huì)，運(yùn)用自己的感官去感知世界的萬(wàn)事萬(wàn)物，通過(guò)觀察、親近、觸摸、交流、體驗(yàn)等，獲得知識(shí)，得到發(fā)展。

（二）個(gè)性教學(xué)的組織

  教學(xué)活動(dòng)的組織是教育的核心活動(dòng)。一個(gè)充滿生機(jī)的教育理論必須擁有它的肉，及組織教學(xué)。只有良好的教學(xué)組織才能使教學(xué)事半功倍。

1、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)之母，興趣是任何教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。教師組織的首要任務(wù)就是把幼兒零散的好奇轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ｗ⒌膶W(xué)習(xí)興趣和態(tài)度。幼兒對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都有天生的好奇心，興趣轉(zhuǎn)換的結(jié)果就是：幼兒努力學(xué)習(xí)，不斷持續(xù)學(xué)習(xí)。

  2、促進(jìn)教學(xué)過(guò)程相互作用，相互作用的內(nèi)涵很豐富，這里主要指師生之間的作用、幼兒之間的相互作用、幼兒之間的相互作用，通過(guò)師生之間、幼兒之間的相互作用，營(yíng)造活躍而輕松的活動(dòng)教學(xué)氣氛，提高幼兒的學(xué)習(xí)自由度。實(shí)踐表明，人的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)效果只有在一種較為自由的狀態(tài)下才能夠發(fā)生。

  3、借助幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)知識(shí)，使幼兒獲得意義。要實(shí)現(xiàn)有意義的教學(xué)，教師必須了解幼兒，了解幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)的背景以及幼兒原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然后通過(guò)教學(xué)的設(shè)計(jì)和資源的提供，使幼兒能夠借助其原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。其中最重要的就是幼兒的思維、經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的相互作用，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。

（三）個(gè)性化教學(xué)的評(píng)價(jià)

  評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中具有杠桿作用。評(píng)價(jià)的目的，就其實(shí)質(zhì)而言，是促進(jìn)幼兒的發(fā)展，而不是阻礙幼兒的發(fā)展。個(gè)性化教學(xué)的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

  1、尊重每一個(gè)幼兒，評(píng)價(jià)的目的在于幫助每一個(gè)幼兒更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。幼兒發(fā)展的差異主要表現(xiàn)為不同幼兒在時(shí)間中的變化速度不同、能力傾向不同，而不是能力大小的不同。只要給予每個(gè)幼兒充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，每個(gè)幼兒都能得到充分的發(fā)展。因此，教師的任務(wù)就是要使得教學(xué)與幼兒當(dāng)前的心智能力相一致，尊重每個(gè)幼兒在發(fā)展上的特點(diǎn)，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上的發(fā)展。

  2、評(píng)價(jià)服務(wù)于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，評(píng)價(jià)要圍繞目標(biāo)展開(kāi)。因此，只有全面而系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，才能客觀、全面地反映幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r。任何忽視某一方面發(fā)展的評(píng)價(jià)都不利于幼兒的發(fā)展。
   3、注重幼兒學(xué)習(xí)、教師教學(xué)以及環(huán)境布置的風(fēng)格和特色。風(fēng)格和特色是個(gè)性發(fā)展的重要內(nèi)涵，每個(gè)幼兒最終成為獨(dú)一無(wú)二的“自己”而不是別人，正是因?yàn)樗�通過(guò)教育獲得了區(qū)別于他人的情緒、志向、風(fēng)格和特色等。評(píng)價(jià)是激勵(lì)教學(xué)工作關(guān)注和發(fā)展幼兒這方面的內(nèi)涵，而不是扼殺幼兒的個(gè)性發(fā)展。

  最后，把安特斯的孩子的權(quán)利寫(xiě)下，希望大家在幼兒個(gè)性化教學(xué)上有所思考：
  兒童的權(quán)力
  請(qǐng)讓我生長(zhǎng)得像我，
  并請(qǐng)了解，為什么我希望生長(zhǎng)得像我，
   不是媽媽所認(rèn)識(shí)的我，
  亦非爸爸所希望的我，
  或是老師認(rèn)為應(yīng)該如此的我，
  請(qǐng)?jiān)嚵私夂蛶椭�我�?BR>  讓我生長(zhǎng)得就像我。


參考文獻(xiàn)：
1、鄧志偉，《個(gè)性化教學(xué)論》，上海教育出版社，2002.4
2、陳淑安，《注重幼兒多元智能的培養(yǎng)》，《學(xué)前教育研究》，2000.6
3、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》，江蘇教育出版社，2002.4