讓眼睛跨越圍墻
                     
幼兒科學(xué)活動(dòng)中探索能力的培養(yǎng)，也就是通過幼兒的觀察、操作、討論等實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒自主活動(dòng)，主動(dòng)地進(jìn)行探索活動(dòng)，從而來培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的探索能力。
一、觀察中產(chǎn)生疑問，激發(fā)幼兒探索的欲望
好奇心是人類的一種天性，是興趣的原動(dòng)力，更是幼兒求知、探索、創(chuàng)新的動(dòng)力，幼兒與生俱來就有強(qiáng)烈的好奇心，凡是新異的事物，奇特的東西都會(huì)使他們產(chǎn)生好奇心，就會(huì)去觀察、去探索它的原因。就拿春天的草坪來說吧，幼兒對(duì)它就充滿了無窮的興趣，每一天去戶外活動(dòng)時(shí)，幼兒都要去看看，從枯黃一片光禿禿的草坪，到生氣盎然、綠意盈盈這一段時(shí)間，孩子們進(jìn)行了觀察、發(fā)現(xiàn)，并產(chǎn)生許多的疑問，如孩子們發(fā)現(xiàn)石塊四周和邊緣的小草開始長出了嫩芽，可中間的草坪卻還是光禿禿的一片，為什么會(huì)這樣呢？孩子們展開了激烈的爭(zhēng)論，有的說邊上的小草水喝多了，有的說邊上的草坪太陽曬的多，唐燁辰說：不對(duì)，不對(duì)，因?yàn)橹虚g的草坪常常被我們踩，小草鉆不出來，所以還沒有發(fā)芽。又如雨后的草坪，突然發(fā)現(xiàn)了許多細(xì)小的泥土，幼兒對(duì)此又充滿了好奇，展開了又一次的爭(zhēng)論，一部分幼兒說，我知道為什么這樣？因?yàn)橄掠�，泥土里的水份變更了，所以蚯蚓要出來呼吸新鮮空氣，又有一部分幼作說，那是蚯蚓的大便。就在他們爭(zhēng)論不休的時(shí)候，吳丁立大聲地說，是不是大便聞一聞就知道了，說完他就跑到草坪上彎下腰去聞了一下，回來還很自信的對(duì)我們說：“我可以肯定地告訴你們，這絕對(duì)不是大便，因?yàn)樗�不臭�！钡降资鞘裁茨�？我并沒有直接把答案告訴幼兒，而是讓他們回去自己尋找答案。果然，第二天，朱星雨第一個(gè)來告訴我，他找到了答案，是從網(wǎng)上查到的。接著有許多的幼兒都來告訴我答案，而這些答案中包括了蚯蚓其他方面的知識(shí)，我知道，雖然他們的答案是一致的，但我同時(shí)也知道，他們獲取知識(shí)的途徑卻是不一致的，也真是一次次的質(zhì)疑，主動(dòng)探索、思考、解決問題中，幼兒獲得了許多科學(xué)現(xiàn)象、知識(shí)，同時(shí)促進(jìn)了觀察力和探索能力的發(fā)展。
二、營造寬松、愉悅地氛圍，給予探索的空間
心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：心理安全和心理自由是促進(jìn)幼兒探索能力發(fā)展的兩個(gè)重要條件。在幼兒階段，幼兒的自我意識(shí)很脆弱，教師的一個(gè)眼神，一句評(píng)價(jià)都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生很大的影響。因此科學(xué)探索活動(dòng)中要經(jīng)常給幼兒“你試試看”，“你能行”，“大膽想一想”等鼓勵(lì)語言，多表明肯定、鼓勵(lì)、接納、欣賞的態(tài)度，為幼兒營造寬松、愉悅地探索氛圍。如探索活動(dòng)“好玩的磁鐵”中，教師給幼兒提供了許多的游戲材料，讓幼兒通過猜一猜，分一分，試一試，玩一玩，發(fā)現(xiàn)磁鐵的奧秘，再讓幼兒在活動(dòng)室中去找一找磁鐵能吸住的東西，有的發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住軟包上的釘子，有的發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住床底下的螺絲，有的發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住桌子的腳等等。幼兒在相互玩磁鐵的過程中，他們發(fā)現(xiàn)，兩塊磁鐵被牢牢地吸在一起，還發(fā)現(xiàn)一塊磁鐵能推著另一塊磁鐵往前走，面對(duì)孩子的種種發(fā)現(xiàn)，老師給予積極的鼓勵(lì)，幼兒在探索活動(dòng)中，情緒愉快，沒有壓力，通過動(dòng)手動(dòng)腦，他們發(fā)現(xiàn)了磁鐵的相吸和相斥，給幼兒留下了深刻的印象。寬松、愉悅的探索氛圍，不僅培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力，還激發(fā)了幼兒不斷的探索能力。
三、鼓勵(lì)幼兒的討論和交流，培養(yǎng)幼兒探索的意識(shí)
“語言是思維的拐杖”，離開語言的思維是虛晃無力的。在科學(xué)探索活動(dòng)中，教師應(yīng)重視組織幼兒與同伴交流自己的操作過程和發(fā)現(xiàn)。他能使幼兒理清思路，更清晰的了解某些事。在探索過程中，語言伴隨動(dòng)作同步進(jìn)行，同伴間的交流、爭(zhēng)論有時(shí)是一種催化劑，教師要及時(shí)的捕捉并以此為契機(jī)，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，大膽的進(jìn)行猜想和解釋，按照自己的想法來驗(yàn)證，把問題弄個(gè)水落石出。石頭和石頭碰撞可以撞出火花，爭(zhēng)論一下也許就有新的思路，新的方法。如：“怎樣使雞蛋落下來不破”的活動(dòng)中，幼兒發(fā)現(xiàn)了各種讓雞蛋落下來不破的方法，但是有一種方法幼兒運(yùn)用的材料是相同的，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果卻是不一樣的，那就是把雞蛋放在瓶子里，再在雞蛋外面包上海綿，為什么同樣的材料會(huì)有不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果呢？于是我就組織幼兒探討交流，再次探索，他們發(fā)現(xiàn)雞蛋外面包的海綿多了雞蛋掉下來就不破。雞蛋外面包的海綿少了，那雞蛋落下來就會(huì)破。在一次次的爭(zhēng)論中孩子們也學(xué)會(huì)了傾聽別人的探索和發(fā)現(xiàn)，“傾聽”讓幼兒獲得了更多的信息，也讓我們進(jìn)一步了解了孩子的想法。為我們及時(shí)調(diào)整教育行為提供依據(jù)，也為更好的發(fā)展幼兒的探索能力提供了保證。
四、開展多種形式的科學(xué)活動(dòng)，發(fā)展幼兒的探索能力。
幼兒對(duì)大千世界充滿了好奇，激發(fā)幼兒探索的激情，是培養(yǎng)幼兒探索能力的前提。因此，我們應(yīng)開展多種適合幼兒探索的內(nèi)容、方法、組織形式，使幼兒能積極主動(dòng)的去探索。
有人曾講過：“教孩子記住十個(gè)問題，不如引導(dǎo)他們自己思考一個(gè)問題�！庇變和ㄟ^思考問題，本身就是一種保貴的科學(xué)素養(yǎng)。因此，我們開展了“小問號(hào)”、“發(fā)現(xiàn)天天報(bào)”、“每周一問”等形式的活動(dòng)。促使幼兒對(duì)社會(huì)和自然事物能注意觀察，進(jìn)行思考，提出問題。幼兒提出問題之后，教師不要急于公布答案，而是鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象答案，或說出自己的看法，然后再回家和父母共同查找各種資料等探索活動(dòng)。讓幼兒把自己觀察到的細(xì)節(jié)、結(jié)果或查到的答案大膽的表達(dá)出來。如：班上來了兩只小鴨，孩子們就提出：“那我們喂什么東西給小鴨吃呢？”幼兒對(duì)小鴨愛吃的食物，展開了豐富的想象，猜想了許多小鴨愛吃的食物。有青菜、水、餅干、蚯蚓、蟲子、小魚、米、飯等。再讓幼兒把猜測(cè)的記錄下來。第二天，許多孩子都帶來食物，于是孩子們進(jìn)行了大量的觀察、探索、記錄。通過一次次的實(shí)踐觀察，知道了小鴨愛吃的食物。
所以我認(rèn)為，探索本身就是一種精神，這種精神是學(xué)習(xí)上的最佳狀態(tài)，教師要善于激發(fā)幼兒的探索精神，保護(hù)幼兒的探索精神。