案例二分析：攻擊有多種表現(xiàn)或種類，著名心理學(xué)家張春興認(rèn)為，攻擊有兩種表現(xiàn)方式：直接攻擊和替代性攻擊，直接攻擊是對(duì)欲攻擊的對(duì)象直接予以侵害。案例中歷歷的表現(xiàn)應(yīng)屬于這類。兒童的攻擊行為有自己年齡階段的特點(diǎn)，即以工具性攻擊占優(yōu)勢(shì)。兒童具有一定認(rèn)知能力，在一定情境中，能夠?qū)Ω鞣N環(huán)境因素，進(jìn)行評(píng)估、判斷，從而可以在一定程度上預(yù)測(cè)通過(guò)攻擊手段產(chǎn)生的結(jié)果，因此兒童有時(shí)會(huì)受到外在誘因的驅(qū)動(dòng)（如玩具、同伴中的領(lǐng)導(dǎo)地位等），為達(dá)到某種目的而發(fā)動(dòng)攻擊。由于歷歷語(yǔ)言表達(dá)能力不好，更不知道用怎樣的方式去表達(dá)對(duì)同伴的喜歡。歷歷的攻擊性行為其攻擊的意圖主要不在于傷害他人，而是為表達(dá)對(duì)她的喜歡，他的想法非常簡(jiǎn)單，就是"我喜歡她，我就抓她。"攻擊只是他達(dá)到目的所采用的手段。

　　三、對(duì)策與措施

　　在日常生活中，有不少像歷歷這樣的兒童，攻擊性行為屢屢發(fā)生。曾經(jīng)有人在某個(gè)幼兒園兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行觀察時(shí)發(fā)現(xiàn)，從上午8點(diǎn)半到11點(diǎn)半3個(gè)小時(shí)里共發(fā)生30起打架事件，平均每6分鐘發(fā)生一次。這種頻繁發(fā)生的攻擊性行為如果不加以矯治，將不利于兒童健全個(gè)性和心理品質(zhì)的養(yǎng)成。更重要的是攻擊性行為容易對(duì)他人和自己造成傷害、影響伙伴關(guān)系和幼兒園、學(xué)校的教學(xué)秩序，嚴(yán)重的可能導(dǎo)致棘手的法律問(wèn)題。因此，對(duì)于兒童的攻擊性行為應(yīng)首先積極預(yù)防，對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的攻擊行為要及時(shí)地處理，防止造成更惡劣的后果。具體說(shuō)來(lái)，可以采取以下措施：

　　〈一〉 控制環(huán)境影響 重視成人的榜樣示范作用

　　控制環(huán)境影響，重視成人的榜樣示范作用。這是從觀察學(xué)習(xí)角度提出的控制兒童攻擊行為的一個(gè)策略。從社會(huì)環(huán)境中尋找那些可能導(dǎo)致兒童攻擊性行為的因素，并予以控制和消除，如禁止兒童看暴力影視等，同時(shí)要求成人自身的行為符合社會(huì)規(guī)范和道德準(zhǔn)則，不具有攻擊性，并通過(guò)成人的教育使兒童形成對(duì)有關(guān)攻擊性行為的正確認(rèn)知，幫助兒童提高辨別是非的能力，鼓勵(lì)兒童學(xué)習(xí)、模仿影視中的積極行為，批評(píng)攻擊性行為。這樣，兒童在其他的情境中就能根據(jù)內(nèi)部良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)調(diào)節(jié)、控制自己的攻擊行為，逐步提高自我調(diào)節(jié)能力的水平。

　　〈二〉創(chuàng)設(shè)良好條件 降低攻擊性行為的發(fā)生

　　兒童獲得攻擊性行為后，以表象的形式存儲(chǔ)在頭腦中，并重新整合成一種反應(yīng)模式。只有在一定的情境中，經(jīng)由特定的內(nèi)外因素的啟動(dòng)或激發(fā)，實(shí)際的攻擊行為才能發(fā)生。兒童年齡小，大多數(shù)攻擊性行為發(fā)生在爭(zhēng)搶玩具等一些為達(dá)到自己的目的時(shí)。鑒于上述特點(diǎn)，教師在設(shè)置環(huán)境時(shí)，應(yīng)給兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)盡量避免沖突的空間。提供數(shù)量充足的玩具，以減少兒童彼此爭(zhēng)搶玩具的矛盾沖突。設(shè)置的活動(dòng)區(qū)域應(yīng)稍有間隔，防止兒童因空間過(guò)分擁擠，引起無(wú)意的碰撞而造成摩擦。此外，教師還要努力營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的心理環(huán)境，讓兒童能愉快地接受老師、同伴的建議，使兒童形成正向情緒和經(jīng)驗(yàn)，善待他人。

　　〈三〉教育方法得當(dāng) 培養(yǎng)積極健康的心理品質(zhì)

　　家庭是兒童主要的生活場(chǎng)所，因此家庭在矯治兒童攻擊性行為中具有重要的意義。父母的教育方式直接影響到兒童攻擊性行為的發(fā)生和發(fā)展。在家庭管教方面，父母用忽視放任或嚴(yán)厲的懲罰來(lái)管理兒童的攻擊性行為都是不正確的，因?yàn)檫@兩種態(tài)度都鼓勵(lì)和強(qiáng)化了兒童的攻擊性行為的發(fā)展。當(dāng)兒童出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，需要給兒童一些懲罰，但懲罰時(shí)應(yīng)注意：1、懲罰要及時(shí)，使兒童的攻擊性行為能得到迅速的反饋。在懲罰時(shí)應(yīng)向兒童講清楚錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎么做。2、懲罰應(yīng)和鼓勵(lì)結(jié)合。對(duì)兒童的懲罰并不是"以其人之道還制其人自身"，而是可以采取停止玩玩具、看動(dòng)畫片等"懲罰"手段。當(dāng)兒童表現(xiàn)出家長(zhǎng)所期望的良好行為或行為有明顯改進(jìn)時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以期兒童的攻擊性行為有進(jìn)一步改善，形成行為的良性循環(huán)。