(2)階段目標(biāo)，是把社會教育目標(biāo)落實(shí)到具體的年齡階段，是各個(gè)年齡階段社會教育應(yīng)達(dá)成的最終結(jié)果的表述。它依據(jù)社會教育的總目標(biāo)，是總目標(biāo)的具體和深入。不同的階段目標(biāo)之間是連續(xù)的、銜接的。

　　社會教育的分類目標(biāo)和階段目標(biāo)都屬于第二層次的目標(biāo)，這與其他領(lǐng)域有所不同。這是因?yàn)椋�在不同的社會教育方案中，社會教育的目�?biāo)體現(xiàn)在對分類目標(biāo)和階段目標(biāo)的處理上是有差別的。有的先有分類目標(biāo)，然后才有階段目標(biāo)；有的先有階段目標(biāo)，然后表現(xiàn)各階段的分類目標(biāo)；有的把兩者結(jié)合起來，只呈現(xiàn)階段目標(biāo)，分類目標(biāo)融于階段目標(biāo)之中。

　　(3)單元目標(biāo)，既可指時(shí)間單元目標(biāo)，也可指內(nèi)容單元目標(biāo)。以時(shí)間為單位，如按學(xué)年、學(xué)期、月等劃分的，稱時(shí)間單元；以內(nèi)容為單位，如按主題、中心劃分的，稱內(nèi)容單元。兩者都是把階段目標(biāo)落實(shí)到具體的單元之中，是對階段目標(biāo)的具體化，即多個(gè)以時(shí)間或以內(nèi)容為單元的目標(biāo)的相互聯(lián)系、逐步遞進(jìn)，便構(gòu)成年齡階段目標(biāo)。同時(shí)，單元目標(biāo)為具體社會教育活動目標(biāo)的制定指明了方向。

　　(4)教育活動目標(biāo)，是最具體的目標(biāo)，它是單元目標(biāo)的具體化和展開，必須與前三個(gè)層次的目標(biāo)保持一致性、對應(yīng)性。教育活動目標(biāo)的主要特點(diǎn)是具有可操作性、可驗(yàn)證性，可以通過具體的教和學(xué)的行為，通過師生及環(huán)境的相互作用得以實(shí)現(xiàn)。如大班活動"國戲--京劇"的目標(biāo)為"使幼兒大致了解京劇的特點(diǎn)，知道京劇是我國特有的劇種；初步培養(yǎng)幼兒熱愛民族文化的情感。"這一目標(biāo)與總目標(biāo)中"激發(fā)幼兒初步的熱愛民族文化的情感"以及分類目標(biāo)的"社會文化"中"引導(dǎo)幼兒初步了解我國主要的文化精品"及階段目標(biāo)中大班的"引導(dǎo)幼兒對民族文化的興趣"是一致的，相對應(yīng)的，它把總目標(biāo)、分類目標(biāo)和階段目標(biāo)進(jìn)行了具體化。通過這一活動，豐富幼兒的社會認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒的社會情感。這里未提及單元目標(biāo)，因?yàn)閱卧�目�?biāo)可由各個(gè)幼兒園依據(jù)以上兩個(gè)層次的目標(biāo)自行制定，教材附錄中也無法具體到這一層次。但不管怎樣，有了單元目標(biāo)，就使得社會教育活動目標(biāo)的制定有了更直接的依據(jù)。

　　二、幼兒園社會教育的內(nèi)容幼兒園社會教育的內(nèi)容，是指幼兒園社會領(lǐng)域所包含的特定現(xiàn)象、事實(shí)、規(guī)則及問題等基本的組成部分。它們依照一定的原則，是一個(gè)有機(jī)的整體。它是實(shí)現(xiàn)社會教育目標(biāo)的重要保證。

　　(一)對社會教育內(nèi)容的分析在教材附錄中，幼兒園社會教育的內(nèi)容分為四個(gè)相互聯(lián)系的方面，即人際關(guān)系、社會環(huán)境、社會行為規(guī)范和社會文化。

　　人際關(guān)系指幼兒在與周圍環(huán)境中人(家長、老師、小朋友等)的交往過程形成的相互關(guān)系。人際關(guān)系方面的教育內(nèi)容，主要包括交往態(tài)度、交往規(guī)則、交往技能，以及交往中形成的自我意識、他人意識和相互關(guān)系。這些教育內(nèi)容主要存在于各種各樣的交往活動中。如幼兒在園一日生活中同伴間的交往，與教師的師生交往，以及教師與教師、教師與家長間的交往所提供的榜樣方式對幼兒產(chǎn)生的影響。幼兒園與家庭相比，有著進(jìn)行人際交往教育的諸多有利條件。教師應(yīng)充分利用這些條件，幫助幼兒從小學(xué)習(xí)如何積極地對待別人、認(rèn)識自己，如何與人和睦快樂相處，懂得分享和尊重別人，如何正確處理分歧和糾紛。

　　社會環(huán)境指幼兒生活中經(jīng)常接觸的一些社會組織形態(tài)、社會機(jī)構(gòu)和其中的社會角色。如家庭和家庭成員，幼兒園和幼兒園工作人員、小朋友，商店和售貨員、顧客，醫(yī)院和醫(yī)生、病人，以及家鄉(xiāng)(城市、農(nóng)村)、祖國和她的建設(shè)者、保衛(wèi)者等等。選擇這方面內(nèi)容，是為了幫助幼兒了解和熟悉自己的生活環(huán)境，了解和熟悉與自己生活有關(guān)的人及他們的勞動，從而豐富其生活經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大視野，初步感受人們(包括自己)之間、人與社會之間的相互依存關(guān)系，進(jìn)而提高他們的社會適應(yīng)性。

　　社會行為規(guī)范指幼兒在社會生活和社會交往中需要了解和掌握的各種行為準(zhǔn)則。如遵守公共秩序，愛護(hù)環(huán)境，不隨便打擾別人，不損害別人的利益，舉止要文明，待人有禮貌，誠實(shí)、守信等。選擇這方面的社會行為規(guī)范作為教育內(nèi)容，是為了使幼兒從小就懂得社會生活是有一定的規(guī)則的。通過學(xué)習(xí)，習(xí)慣于按照這些準(zhǔn)則去行動，從而逐漸培養(yǎng)他們的道德意識和按道德標(biāo)準(zhǔn)行動的自覺性。